5 skolas novērtējumi, kādus jūsu bērns var izmantot

Atsauksmi pievienoja ADDitude’s ADHD medicīniskā pārskata panelis

Saskaņā ar Personu ar invaliditāti izglītības likums (IDEA), katram bērnam Amerikas Savienotajās Valstīs ir tiesības uz “bezmaksas atbilstošu izglītību”. Šī definīcija ir apzināti neskaidra, tomēr visiem izglītības ekspertiem ir skaidrs, ka bērns cīnoties ar mācībām, ir tiesības uz formālu skolas vērtējumu, kas paredzēts, lai identificētu viņa izaicinājumu avotus un norādītu ceļu uz piemērotu mācību vietu veiksme.

Skolas formālais novērtējums kritiski analizē daudzus skolēna funkcionēšanas aspektus skolas vidē, piemēram, IQ, atmiņu, kognitīvā darbība, izpildfunkcija, spriešana, verbālā un neverbālā komunikācija, izturēšanās un matemātika, lasīšana un / vai rakstīšana prasmes. Pārbaudes plašums bieži ir atkarīgs no vecāku bažām, kas kopīgas ar skolu, kā arī no skolotāju un citu skolas darbinieku norādītajām jomām, kurās pastāv bažas vai kādas ir vājās vietas.

Pareizi un efektīvi veicot formālu skolas novērtējumu, būtu jāpiedāvā izglītojošs ieskats un stratēģijas, lai ņemtu vērā skolēna individuālās vajadzības skolā.

Kad skolēns cīnās skolā, tiek izmantoti šādi novērtējumi - ne tikai ar mācībām, bet arī ar izturēšanos un cerību izpildīšanu.

1. Izglītības / akadēmiskais novērtējums

Ja students cīnās akadēmiski vai viņam jau ir diagnosticēts invaliditāte, šim bērnam obligāti ir jāveic oficiāla izglītības novērtēšana skolā. Šajā novērtējumā tiek novērtētas pašreizējās akadēmiskās iespējas un sniegums, kā arī citas prasmes, kas vajadzīgas skolas panākumiem. Tajā tiek vērtēti arī specifiski mācīšanās traucējumi, ja rodas aizdomas.

Skolas vērtējums neradīs diagnozi - tas ir palicis medicīnas darbiniekiem. Ja jums ir aizdomas par ADHD, mācīšanās traucējumiem vai citiem apstākļiem, jums būs nepieciešams privāts novērtējums, lai saņemtu oficiālu diagnozi. Daudzi vecāki pieprasa oficiālu skolas novērtējumu tūlīt pēc ADHD diagnozes saņemšanas no sava pediatra vai ģimenes ārsta. Šīs privātās diagnozes noteikšana var palīdzēt paātrināt procesu.

Vecāki nemaksā par skolas vērtēšanu. Tie ir bez maksas.

Kad pieprasīt

Ja jūsu bērna sniegums skolā satrauc - iespējams, viņa bieži no skolotāja atved mājās pierakstus, tik tikko paiet garām, nepabeidz uzdevumus, neuzlabojas ar neformālas pasniedzēja izmitināšanas, pūles izprast materiālus vai sekot līdzi, vai emocionāli apjucis skolas laikā - ir pienācis laiks pieprasīt skolu novērtēšana. Daudzi vecāki vispirms meklē diagnozi, kad viņu bērns cīnās ar akadēmiķiem, uzvedību vai sociālajām prasmēm. Pēc tam viņi dodas uz mājām un / vai speciāliem pakalpojumiem, lai palīdzētu viņu bērnam gūt panākumus skolā.

Kā pieprasīt

Uzrakstiet vēstuli ar lūgumu novērtēšana sava bērna. Uzdodiet to Īpašās izglītības dienestu direktoram vai Studentu pakalpojumu direktoram, jo, kā savā grāmatā saka Marija Durheima, Lai sistēma darbotos jūsu bērnam, “Vēstules nosūtīšana bērna skolotājiem, konsultanta konsultantam vai direktoram bieži vien ir nelietderīgi.”

Šeit ir vēstules paraugs, kuru varat izmantot kā veidni, rakstot savu vēstuli, lai pieprasītu skolas vērtējumu.

[Datums]

Cienījamais kungs / kungs! [vārds]:

Es vēlētos lūgt mana dēla / meitas [pilnu vārdu un studenta ID vai dzimšanas datumu] novērtējumu par viņa / viņas tiesībām uz speciālās izglītības noteikumiem (IDEA) un / vai 504. sadaļas izmitināšanu. Mani uztrauca tas, ka viņš / viņa skolā nemācās labi un ka viņam / viņai var būt nepieciešama īpaša palīdzība, lai mācītos. Viņš / viņa ir [klases līmenī un pašreizējā skolotāja vārds].

Pēdējo divu gadu laikā abi viņa klases audzinātāji ir atzīmējuši, ka viņam / viņai ir nopietnas problēmas ar uzdevumu izpildi, problēmas ar pārmērīgu motorisko izturēšanos un impulsivitāte. Lūdzu, ņemiet vērā, ka Dr. Veryvels kvalificēts [jūsu ārsta vārds] nesen novērtēja un diagnosticēja manu dēlu / meitu kā uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumus. Tā kā Dr. Verywell kvalificēts [jūsu ārsta vārds] ir nobažījies, ka viņa / viņas ADHD dēļ samazinās modrība un pasliktinās skolas izpildījumā un mācībās, viņš / viņa lūdza mūs veikt šo skolu vērtēšanu, lai manam dēlam / meitai sniegtu palīdzību vajadzībām.

Es saprotu, ka novērtējums man jāsniedz bez maksas. Mani iemesli procedūras pieprasīšanai ir [saīsiniet šo rindkopu, bet sniedziet vienu vai divus konkrētus iemeslus bažām par savu bērnu].

Es vēlētos tikties ar katru personu, kura veiks novērtēšanu, pirms viņš / viņa pārbaudīs manu bērnu, lai es varētu dalīties ar viņu ar informāciju par bērna vārdu. Es arī sagaidīšu katra novērtējuma ģenerētā rakstiskā ziņojuma kopiju, lai es varētu to pārskatīt pirms [IEP vai 504 plāna] sanāksmes.

Es saprotu, ka man ir jāsniedz rakstiska atļauja šo testu administrēšanai, un es labprāt to darīšu, saņemot atbilstošās formas un procesa skaidrojumu.

Lūdzu, sazinieties ar mani pēc iespējas ātrāk, lai mēs varētu sākt nākamos novērtēšanas plānošanas soļus.

Ar cieņu

Vecāks

Ja jums jau ir kādi novērtēšanas un / vai diagnozes ziņojumi, iekļaujiet tos savā vēstulē, lai pieprasītu novērtējumu.

Nosūtiet vēstuli ar apstiprinātu pastu vai piegādājiet to ar roku un pieprasiet kvīti. Jums ir nepieciešama dokumentācija, ka tas tika saņemts, lai process varētu turpināties.

Pārbaudes

Skolas vērtēšana parasti ietver intervijas un skolas psihologa novērojumus un rakstiskas pārbaudes. Pārbaudes ir standartizētas, kas nozīmē, ka tās visiem ievada vienādi un vērtē, pamatojoties uz iepriekš noteiktu skalu. Tas ļauj vērtētājam salīdzināt jūsu bērna darbību ar sākotnējo stāvokli - šajā gadījumā neirotipisku (“normālu”) tāda paša vecuma / pakāpes un dzimuma skolēnu. Dzirdes un redzes pārbaudes parasti tiek veiktas vispirms, lai pārliecinātos, ka deficīts vienā vai abās no šīm jomām neizraisa bērna cīņas skolā.

Novērtējumā tiek analizētas dažas vai visas no šīm jomām atkarībā no bērna izaicinājumiem, vecāku bažām un skolotāju ieguldījuma:

• Saprāts
• Izpildvaras darbība
• Apstrāde
• Uzmanību
• Atmiņas
• Vizuāli-telpiskā darbība
• Komunikācijas / valodas prasmes
• Emocijas un garastāvoklis
• Sensorā integrācija / apstrāde
• Motoriskās prasmes
• Akadēmiķi

Ja rodas aizdomas par ADHD, skolas pārbaudē bieži izmanto šādus elementus:

• Wechsler bērnu intelekta skala (WISC-V) intelektuālo spēju mērīšanai
• Vudkoka Džonsona III kognitīvo spēju testi apstrādei, argumentācijai un atmiņai
• Veskera individuālo sasniegumu pārbaude (WIAT-III) par vispārējām akadēmiskajām priekšrocībām un trūkumiem
• Vudkoka-Džonsona sasniegumu tests (WJ-IV) visdažādākajām izziņas prasmēm
• Vanderbilt novērtēšanas svari par palīdzību ADHD diagnostikā
• Conner vecāku un skolotāju vērtēšanas skalas par palīdzību ADHD diagnostikā
• Vineland adaptīvās uzvedības svari adaptīvās uzvedības noteikšanai personām ar intelektuālās attīstības un attīstības traucējumiem, autisma spektra traucējumiem un ADHD
• Bērnu uzvedības novērtēšanas sistēma (BASC), lai izprastu bērnu un pusaudžu izturēšanos un emocijas, kad viņi ir problēmas
• Bārklija mājas un skolas situāciju anketas lai novērtētu ADHD, izpildvaras darbību, funkcionālos traucējumus un izaicinājumu
• Jutīgais lasīšanas vērtējums (PAR), lai prognozētu bērna turpmākās lasīšanas prasmes
• Agrīnās rakstpratības pamatprasmju (DIBELS) dinamiskie rādītāji agrīnās lasītprasmes un prasmju apguves novērtēšanai K-6^th pakāpe
• Mācību lasīšanas inventārs (SRI) novērtēt, cik labi studenti lasa dažādos līmeņos
• Kokgriezuma lasīšanas meistarības pārbaude (WRMT III) lasīšanas gatavības un sasniegumu novērtēšanai
• Pelēks mutiskās lasīšanas tests (GORT-5) lasīšanas mutiskumam un izpratnei
• Visaptverošs fonoloģiskās apstrādes tests lasīšanai un fonoloģiskai apstrādei
• Ātri automatizēti nosaukšanas uzdevumi lasīšanas iemaņu prognozēšanai nākotnē
• Dr Braiena Buttervorta diskalkulija Matemātiskās invaliditātes skrīnings, kas pazīstams kā diskalkulija
• Neiropsiholoģiskā testa akumulators numuru apstrādei un aprēķināšanai bērniem (NUCALC) lai novērtētu, kā bērna smadzenes iegūst jēgu matemātikai
• Galvenās matemātikas-3 diagnostikas novērtējums matemātikas prasmju novērtēšanai un uzlabošanai
• Matemātisko spēju pārbaude (TOMA 3) matemātisko deficītu identificēšanai, aprakstīšanai un kvantitatīvai noteikšanai skolas vecuma bērniem
• Detalizēts rokraksta ātruma novērtējums (DASH) bērnu ar rokraksta grūtībām identificēšanai un atbilstošas ​​iejaukšanās noteikšanai
• Rokraksta prasmes pārbaude, pārskatīta (THS-R) neirosensoru integrācijas prasmju novērtēšanai rokrakstā
• Reja-Osterjē kompleksais zīmējums telpiskai uztverei un vizuālajai atmiņai
• Beery-Buktenica vizuālā motora attīstības pārbaude Integrācija redzes un motora deficīta identificēšanai, kas var izraisīt mācīšanās, neiropsiholoģiskas un uzvedības problēmas
• Bērnu atmiņas skala atmiņas un mācīšanās salīdzināšanai ar spējām un sasniegumiem, lai identificētu mācīšanās traucējumus un uzmanības deficītu
• NEPSY attīstības neiropsiholoģiskais novērtējums - II izpildfunkcijai un uzmanībai, valodai, atmiņai un mācībām, visu telpisko apstrādi, sensora motoru un sociālo uztveri
• Peabody attēla vārdnīcas tests – IV leksikas novērtēšanai
• Rakstiskās valodas pārbaude, ceturtais izdevums (TOWL-4) visaptverošai rakstiskās valodas novērtēšanai
• Kaufmana izglītības sasniegumu pārbaude, trešais izdevums (KTEA-III) par galvenajām akadēmiskajām prasmēm
• Mutiskās un rakstiskās valodas svari (OWLS) par globālu pieeju valodas grūtību novērtēšanai

Nepieciešamais laiks

Aizbildnim jāparaksta piekrišanas veidlapa, pirms skola novērtē bērnu. Kopš šī brīža skolai ir 60 dienas, lai noteiktu, vai pakalpojumi ir piemēroti. Dažreiz skola neatbilst šim termiņam. Ja jūsu bērns šajā laika posmā netiek novērtēts, sazinieties ar sava skolas rajona superintendentu. Ja nesaņemat atbildi, zvaniet vai nosūtiet vēstuli savas valsts Izglītības departamentam.

Skolas var pieprasīt konferenci ar vecākiem un skolotājiem pirms novērtēšanas pabeigšanas vai piekrišanas to pabeigt. Parasti tas notiek tāpēc, ka skola vēlas iegūt vairāk informācijas, lai palīdzētu noteikt, vai bērnam ir nepieciešama īpaša izglītība vai saistīti pakalpojumi vai naktsmītnes. Ja jūsu skola pieprasa konferenci, ir svarīgi to apmeklēt. Nodrošiniet dokumentāciju, lai dublētu novērtēšanas pieprasījumu, tai skaitā:

1. Mājas un klases darbu paraugi
2. Ziņojumu kartes
3. Skolotāju komunikācijas
4. Pārbaužu kopijas
5. Ārstu ziņojumi, ieskaitot testēšanas ieteikumus (ja jums ir oficiāla diagnoze un ārsts ir ieteicis veikt novērtējumu)
6. Iepriekšējie testēšanas rezultāti (ja attiecināms)

Iznākums

Kad vērtējums ir pabeigts, vērtētājs (parasti speciālās izglītības skolotājs) ieskaita testus un anketas, apkopo datus no visiem novērtēšanā iesaistītajiem speciālistiem un izlemj par piemērotību pakalpojumiem.

Jums jāsaņem visu testa rezultātu kopijas un skolas psihologa ziņojums par tikšanos ar bērnu un viņa novērošanu. Vaicājiet tos, ja tie jums netiek piedāvāti. Novērtējuma rezultāti jums arī jāizskaidro saprotamā veidā.

Turpmāko procesu nosaka novērtējuma galīgais lēmums. Jūsu bērns var pretendēt uz 504 plānu, IEP vai vispār nevar saņemt pakalpojumus vai izmitināšanu. Jūsu nākamās darbības ir balstītas uz šo noteikšanu.

2. Darba terapijas novērtēšana

Kaut arī vecāki var īpaši pieprasīt ergoterapijas novērtējumu skolā, atdaliet to no izglītības / akadēmiskās vērtēšanas kā aprakstīts iepriekš, šo novērtējuma pieprasījumu bieži iesniedz izglītības vērtēšanas grupa, pamatojoties uz īpašu problēmu novēršanu rokraksta, motora koordinācijas, maņu apstrādes, plānošanas un organizācijas, pašregulācijas un ikdienas dzīves prasmes (piemēram, sasaistīšana) kurpes).

Ergoterapijas novērtējums var sniegt daudz ieskatu cīņās un trūkumos šajās jomās, kā arī stratēģijas identificēto grūtību novēršanai skolā.

Pārbaudes

Ergoterapijas novērtējumā skolā iekļaus klīniskos novērtējumus un skolas rajona licencētā ergoterapeita novērojumus.

Iznākums

Kad novērtēšana ir pabeigta, ergoterapeits novērtē novērtējumu, analizē apkopoto informāciju un ziņo šādus datus:

• Darbības līmeņa un vājuma zonu klīniskie iespaidi
• Ierosinātie ārstēšanas mērķi un skolu pakalpojumu ārstēšanas plāns

OT var iesniegt ieskatu un ieteiktās izmitināšanas iespējas jūsu bērna klases skolotājam (-iem), strādāt kopā ar savu bērnu OT vajadzības klasē, strādājiet ar savu bērnu 1 pret 1 OT vai visu šo iespēju kombinācija, ja tāda ir noteikta nepieciešams.

3. Runas valodas novērtēšana

Daudziem bērniem ar ADHD ir arī runas valodas kavēšanās un / vai traucējumi. Kaut arī vecāki skolā var pieprasīt runas valodas novērtējumu atsevišķi no izglītības / akadēmiskās vērtēšanas, pieprasīt šo novērtējumu bieži veic izglītības vērtēšanas grupa, pamatojoties uz īpašu problēmu novēršanu valodas un komunikācijas jomā prasmes. Iespējams, ka jūsu bērna skola piedāvā šo novērtējumu, vai arī jums tas būs jādara privāti.

Pārbaudes

Runas valodas novērtēšanu veic skolas runas valodas patologs jeb SLP, kuram ir maģistra līmeņa izglītība attiecīgajā jomā.

Potenciālās novērtēšanas jomas ietver:

• Orālā motora novērtējums
• Artikulācija
• Izteiksmīga valoda
• Recepcijas valoda
• Runas producēšana un raitība
• Dzirdes prasmes
• Izpratne par gramatiku un sintakse
• Vārdu iegūšana
• Izpratne par instrukcijām, īpaši tāpēc, ka to garums un grūtības palielinās
• Sociālā valoda

Iznākums

Kad novērtēšana ir pabeigta, runas valodas patologs vērtējumus vērtē un skolas vērtēšanas grupai ziņo par:

• Orālā motora, valodas, saziņas un apstrādes funkcionālie klīniskie iespaidi
• Ierosinātie ārstēšanas mērķi un skolu pakalpojumu ārstēšanas plāns, lai attīstītu prasmes efektīvākai komunikācijai un valodas prasmēm, ja tas tiks noteikts

4. Reakcija uz intervenci (RTI)

“Reakcija uz intervenci (RTI) ir daudzlīmeņu pieeja, lai agrīni identificētu un atbalstītu studentus, kuriem ir mācīšanās un uzvedības vajadzības,” kā definējis RTI rīcības tīkls, Nacionālā mācību invaliditātes centra programma. Viņi saka, ka tā ir paredzēta izmantošanai, pieņemot lēmumus gan vispārizglītojošā, gan speciālajā izglītībā izglītība, izveidojot labi integrētu apmācības un iejaukšanās sistēmu, kuras pamatā ir bērna iznākums dati. ”

Kā mēģinājums nodrošināt, ka netiek kavēta pakalpojumu sniegšana maziem bērniem kritiskās attīstības stadijās, IDEA 2004. gada grozījums ietvēra atbildi uz intervenci (RTI), kas skolu rajoniem dod iespēju sniegt koriģējošus pakalpojumus tādās jomās kā runa, valoda un lasīšana, nepārdzīvojot novērtējumu un IEP process.

Kad pieprasīt

RTI modelis ir viens no profilakses pasākumiem, kas prasa veikt vispārēju skrīningu, lai identificētu visus studentus, kuriem draud mācīšanās grūtības, izmantojot gan IDEA, gan 504. sadaļu, sauc par “Bērnu atradi”. Tāpēc vecāki RTI neprasa, lai gan tas bieži ir pirmais process, ko skolas īsteno, kad vecāki pieprasa izglītības novērtējumu no skola. Tā rezultātā var arī noteikt vajadzību novērtēt bez vecāku pieprasījuma.

Kā pieprasīt

Vecāki nepieprasa RTI. Tas ir intervences process, ko skola piedāvā noteiktiem skolēniem. Tomēr vecākiem vajadzētu zināt RTI un neļaut skolām to izmantot, nevis pilnīgu novērtējumu, kad tas tiek pieprasīts.

Pārbaudes

Trīs reizes mācību gadā visi studenti tiks pārbaudīti ar īsiem novērtējumiem lasīšanas, rakstīšanas, matemātikas un uzvedības jomā. Pēc tam intervence tiek nodrošināta personām, kuras identificētas kā “apdraudētas” mācīšanās un / vai uzvedības grūtībām.

Nepieciešamais laiks

RTI ir nepārtraukts process. Tiklīdz students tiek identificēts kā “riska” izglītojamais, viņš / viņa tiek pārvietots uz RTI 1. līmeni, kas nodrošina papildu apmācību vispārējās izglītības klasē. Šim līmenim nevajadzētu pārsniegt astoņas nedēļas. Studenti, kas uzrāda ievērojamu progresu, tiek atgriezti vispārējās izglītības programmā.

Tie, kas 1. līmeņa laikā nesasniedz atbilstošus panākumus, tiks pārcelti uz 2. līmeni un sniegs aizvien intensīvākas apmācības mazajām grupām viņu nepieciešamajā apgabalā (-os). 2. līmenis ir garāks, taču tam nevajadzētu būt ilgākam par vērtēšanas periodu. Atkal studenti, kuri uzrāda ievērojamu progresu, tiek atgriezti vispārējās izglītības programmā.

Studenti, kas 2. līmeņa laikā uzrāda pārāk mazu progresu, tiek pārcelti uz 3. pakāpi, individualizētām intensīvām intervencēm. Ja viņi 3. līmeņa laikā neatbilst izvirzītajiem mērķiem, viņi tiek novirzīti visaptverošam izglītības novērtējumam. datus, kas savākti visos RTI posmos, var izmantot, lai pieņemtu lēmumu par piemērotību par īpašiem pakalpojumiem un naktsmītnēm IDEA ietvaros.

Iznākums

Šī procesa rezultātam vajadzētu būt atbalstam un norādījumiem, kas jūsu bērnam nepieciešami, lai sasniegtu akadēmiskos panākumus, neatpaliekot.

5. Funkcionālās uzvedības novērtējums (FBA)

Skolas cerības ietver daudz vairāk nekā tikai labas atzīmes. Uzvedība skolā ir būtiska “akadēmisko panākumu” sastāvdaļa. Funkcionālās uzvedības novērtējumu (FBA) izmanto, lai noteiktu, kāpēc studentam ir īpaši nevēlama vai nepiemērota izturēšanās - izpratne par uzvedības izraisītājiem un iemesliem ir būtisks pirmais solis uz mainīšanu izturēšanās.

Kad pieprasīt

Vai jūsu bērns cenšas ievērot skolas uzvedības vadlīnijas? Vai viņš bieži nonāk skolā? Vai skolas taktika, kas tiek izmantota, lai risinātu problēmas, ir neefektīva? Vai jūsu bērns piedzīvo daudz ar skolu saistītu stresu? Ja tā, ir pienācis laiks pieprasīt funkcionālās uzvedības novērtējumu.

Kā pieprasīt

Šeit ir vēstules paraugs, kuru varat izmantot kā veidni, rakstot savu vēstuli, lai pieprasītu FBA.

[Datums]

Cienījamais [speciālās izglītības direktora vārds]:

Mans bērns, [pilns vārds un studenta ID vai dzimšanas datums] apmeklē [skolas nosaukums]. [bērna vārds] uzvedība sāk traucēt viņa spējai mācīties un piepildīt cerības. Šie ir manu satraukumu iemesli:

[Uzskaitiet savas īpašās uzvedības problēmas, piemēram,]

• Viņš nezina, kā pareizi vadīt emocijas.
• Viņš / viņa bēg no klases, kad ir stresa vai satraukts.
• Viņš / viņa bieži trāpa vienaudžus.
• Viņš / viņa izvairās no klases darbiem.
• Pabeidzot klases darbu, viņš / viņa izjaucas.
• Viņš / viņa saplēš dokumentus, kad ir neapmierināts.
• Stundas laikā viņš / viņa runā pārāk daudz.

Lūdzu, veiciet bērna [bērna vārda] funkcionālās uzvedības novērtējumu (FBA) saskaņā ar Personu ar invaliditāti izglītības likuma (IDEA) prasībām. Šī vēstule kalpo kā mans oficiālais lūgums un dod atļauju skolai veikt FBA.

Es saprotu, ka tiks komplektēta profesionāla komanda, lai veiktu un pārskatītu FBA un izstrādātu atbilstošu uzvedības intervences plānu (BIP) [bērna vārds]. Es ceru, ka būšu aktīvs komandas dalībnieks gan uzvedības novērtēšanā, gan BIP attīstībā.

Es ceru, ka šo lūgumu var paātrināt, jo [bērna vārds] šajā mācību gadā jau ir sodīts par uzvedību [reižu skaitu]. [Ja jūsu bērns ir apturēts, ņemiet vērā reižu un datumu skaitu.]

Lūdzu, sazinieties ar mani pēc iespējas ātrāk, lai mēs varētu sākt funkcionālās uzvedības novērtēšanas procesu un efektīvāk pievērsties bērna vārdam.

Ar cieņu

Vecāks

Pārbaudes

Funkcionālās uzvedības novērtēšana neietver testēšanu, bet bieži ietver uzvedības speciālista novērošanu klasē, kurš veicinās novērtēšanas sanāksmes un procesu.

FBA komandā vajadzētu iekļaut:

• Uzvedības speciālists (lielākajā daļā skolu sistēmu šie speciālisti strādā ar personālu)
• Vecāks (-i)
• Klašu skolotāji
• Speciālās izglītības skolotāji
• Cits skolas personāls, kas bieži strādā ar jūsu bērnu (konsultants, logopēds, ergoterapeits, skolas psihologs utt.)
• Galvenais un / vai direktora vietnieks
• Jūsu bērns (ja nepieciešams)

Nepieciešamais laiks

FBA pabeigšana un Uzvedības iejaukšanās plāna (BIP) izstrāde un ieviešana varētu aizņemt dažas nedēļas. Dažreiz ir grūti saskaņot komandas dalībnieku grafikus.

Uzvedības speciālists vispirms novēros studentu klasē. Pēc tam var notikt FBA sanāksme, kas ilgs 1-4 stundas atkarībā no analizējamo uzvedību skaita un katra atsevišķa dalībnieka iespējām vienoties. Balstoties uz FBA rezultātiem, tiek sastādīts BIP un izplatīts ieviešanai skolā.

FBA ir nepieciešama sapulces fiksēta struktūra - būtībā katras uzvedības noteikšana, kas, ko, kad, kur un kāpēc veic. Sanāksmei vajadzētu:

1. Uzskaitiet un aprakstiet neatbilstošu / nevēlamu izturēšanos, ieskaitot to, kā tā izskatās. Ņemiet vērā arī to, ja notiek agresija, vardarbība vai īpašuma iznīcināšana un ja uzvedība rada draudus sev vai citiem.
2. Nosakiet, kur katra uzvedība notiek un nenotiek.
3. Uzskaitiet rašanās biežumu.
4. Pārrunājiet, kas ir iesaistīts katras uzvedības laikā.
5. Pārrunājiet visus iespējamos vides faktorus, kas izraisa uzvedību.
6. Nosakiet iespējamās uztvertās funkcijas katrai uzvedībai.
7. Runā par priekštečiem (kas notiek tieši pirms uzvedības) un sekām (kas notiek tūlīt pēc uzvedības).
8. Definējiet piemērotas uz pierādījumiem balstītas stratēģijas efektīvi risināt katras uzvedības funkcijas.

Iznākums

Kad FBA ir pabeigta, ir jāizveido Uzvedības intervences plāns. Šajā dokumentā jāidentificē katra FBA uzskaitītā uzvedība un saistītās stratēģijas, kas jāizmanto, kad šāda uzvedība notiek. Katrā intervencē attiecīgā gadījumā uzmanība jāpievērš prasmju pilnveidošanai, jo tas veiksmīgāk mainīs uzvedību nekā vienkārši uzvedības pārvaldība.

Pedagogiem jāseko BIP mērķiem un mērījumiem, lai uzraudzītu BIP efektivitāti intervences un tālāk noteiktu, kuras stratēģijas ir efektīvas un kādām stratēģijām jābūt modificēts. FBA būtu regulāri jāatjaunina un mainīga.

Atjaunināts 2019. gada 6. novembrī