Kā mūzika saglabāja mana dēla dzīvi

Vai uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADHD vai ADD) var pozitīvi reaģēt uz mūzikas dziedinošo spēku? Mans jaunākais dēls Maikls ir dzīvs pierādījums tam, ka mūzika var mainīt dzīvi - un smadzenes.

Maiklam bija 10 dienas vecs, pirms es viņu pirmo reizi redzēju - viņa mazais, zilais ķermenis, kas centās elpot, gludi gulēja inkubatorā. Viņam tika diagnosticēta Hialīna membrānas slimība - elpošanas ceļu slimība, kas apgrūtina vai neļauj veikt gāzes apmaiņu. Viņš bija tik slims, ka katru reizi, kad jaundzimušā personāls viņam pieskārās, viņa sirds pārstāja pukstēt. Pirmajās desmit dzīves dienās viņam bija trīs sirdsdarbības apstāšanās. Ārsti mani brīdināja, ka tā rezultātā viņam var būt smadzenes.

Bet Maikls auga un auga. Skaists bērns ar lielām zilām acīm un blondiem cirtainiem matiem, viņš bija ļoti hiperaktīvs, prasīja pastāvīgu stimulēšanu. Viņš negulēja nakti līdz 2 gadu vecumam un bija manījis piecas līdz sešas reizes naktī, lai viņu mierinātu un nomierinātu. “Ļaujiet viņam raudāt,” sacīja cilvēki, “viņš vienkārši ir nerātns.” Bet, ja mēs viņu atstātu “izkliegt”, viņš kliegtu un raudātu, līdz viņam zils sejā parādījās un pārstāja elpot.

Maikls bija arī ārkārtīgi mīlīgs, vienmēr smējās un smaidīja. Bet viņš nemērīja savu brāli pārmeklēšanas, pastaigas, barošanas un ģērbšanās ziņā. Mani uztrauca attīstības traucējumi, bet ārsts pārliecināja, ka viss ir kārtībā.

Bumbas sprādziens notika, kad Maikls 6 gadu vecumā devās uz “skolas gatavības testiem”. Psiholoģe pamanīja, ka viņš nevarēja pareizi turēt zīmuli. Viņš to sajūsmināja dūrē, tā vietā, lai turētu to starp pirkstiem, lai rakstītu. Lai arī Maikls bija ļoti inteliģents ar labu atmiņu, viņam tika diagnosticēta “minimāla smadzeņu disfunkcija” (tagad ADHD) un mūs sadragāja, bet arī atviegloja.

[Veiciet šo pārbaudi: hiperaktīvās impulsīvās ADHD simptomi bērniem]

Viņš nebija tikai “nerātns”. Bija iemesls, kāpēc viņš, šķiet, neuzklausīja, kad viņu uzrunāja; sapņot un viegli sajaukt; centīsies ievērot norādījumus; esiet viegli apjucis, nepalaidiet garām detaļas; aizmirst lietas un pastāvīgi pieprasīja uzmanību. Viņš runāja bez apstājas, raustījās, ņurdēja un nemitīgi trīcēja savā vietā. Ja viņš lidoja niknumā, viņš nespēja sevi kontrolēt; Reizēm mums nācās viņu apturēt vecāka brāļa piekaušanu mīkstumā.

Mēs redzējām ADHD speciālistu, kurš atsaucās uz vairākiem medicīnas speciālistiem, kurus diemžēl apdrošināšana nesedza. Tajā laikā mēs patiešām cīnījāmies ar finansiālu atbalstu, bet kaut kā mēs atradām naudu. Maikls redzēja bērnu psihologu, ergoterapeitu, audiologu, logopēdu u.c. Tomēr ārsts mums teica, ka, tā kā Maiklam bija ADHD, viņš, iespējams, agri pametīs skolu. Labākais, ko mēs varējām darīt, bija ļaut viņam sākt skolu agri, lai tad, kad viņš piedzīvos neveiksmi un atkārtotu gadu, viņš joprojām būtu tāda paša vecuma kā visi savā klasē.

Mēs sekojām viņa padomam, kuru es visu mūžu esmu nožēlojis. Ja mēs būtu tikai ļāvuši Maiklam sākt skolu gadu vēlāk, viņa ceļojums būtu bijis daudz grūtāks. Viņš būtu bijis emocionāli nobriedis un intelektuāli labāk spējīgs tikt galā. Mēs viņu mācījāmies privātajā skolā, domājot, ka mazākā klasē viņš tiks galā labāk. Sākumā Maikls attaisnojās ar psihologa cerībām. Viņam bija grūti koncentrēties skolā; viņš nesaprata darbu un tracināja skolotājus ar savu hiperaktivitāti. Bija tik slikti, ka skolotāji aizsprauda muti un piesēja viņu pie sava krēsla ar rokām aiz muguras. Tajā laikā mums nebija ne mazākās nojausmas, ka viņi to dara viņam.

9 gadu vecumā Maikls atklāja rotaļlietu klavieres, kuras mans draugs bija atstājis guļam apkārt. Viņš atklāja, ka varēja klausīties melodijas radio un strādāt, lai atskaņotu tās uz šīm klavierēm. Lai arī viņa tēvs un es līdz tam bijām šķīrušies, mēs nekavējoties atpazinājām viņa talantu, sadarbojāmies klubā, nopirkām viņam senās klavieres un sarīkojām viņam mūzikas nodarbības.

[Iegūstiet šo bezmaksas mūzikas rokasgrāmatu veselīgām ADHD smadzenēm]

Viņš izcili darbojās klavieru stundās, kas savukārt pozitīvi ietekmēja viņa skolas darbu. Viņš atklāja, ka viņš spēj labāk koncentrēties klasē, un darbs skolā sāka darboties vairāk. Tomēr vissvarīgākais bija tas, ka viņš sāka ticēt sev. Līdz brīdim, kad viņš sāka spēlēt klavieres, viņš bija pārliecināts, ka ir stulbs un nav spējīgs darīt lietas, ko citi bērni var. Klavieru spēlēšana bija tas, kas viņam bija labs, un to nedarīja daudzi citi cilvēki. Kad gadu pēc gada viņš sāka 100% iegūt savus mūzikas teorijas eksāmenus, viņš sāka ticēt, ka varbūt viņš nav tik stulbs, kā visi viņu ir padarījuši par tādu.

Mums nekad nebija naudas, lai vecās klavieres noregulētu, taču, kad Maikls spēlēja, tā vienmēr skanēja melodijā, un viņš praktizēja stundām ilgi. Es atceros, ka mans vecākais dēls Gareth vienu dienu ienāca virtuvē ar sāpīgu skatienu uz savu jauno seju, sakot: “Māmiņ, ja es vēlreiz dzirdu“ Fur Elise ”, es gatavojos kliegt!”

Pēc viņa apsvērumiem Miķeļa uzstāšanās laikā auditorijā nolaidās sīksts - tur bija tikai kaut kas maģisks, kā viņš atdzīvināja tastatūras taustiņus. Tādos brīžos es bieži domāju par to, ko reiz teica mans draugs, doktors Pīters Smits: “Nav bērni ar mācīšanās grūtībām, katrs bērns tiek vadīts tikai atšķirīgā frekvencē. ”Maikls bija mūzika.

Maikls sāka pretrunā ar psihologiem, kuri viņu diagnosticēja gadus agrāk. Viņš pabeidza vidusskolu un turpināja studēt mūziku koledžā. Pabeidzot grādu, bija nepieciešama centība un prakse. Papildus lekciju apmeklēšanai, rakstisku darbu un eseju aizpildīšanai Maikls no 4 līdz 6 stundām dienā praktizēja arī klavieres. Šajā vidē Maikls varēja izmantot savu disleksija viņa labā. Viņš atklāja, ka viņš ir spējis apkopot plašas mācību grāmatas par tādām tēmām kā harmonija un pretpunkts dažām pamatprincipu lappusēm. Tā rezultātā Maikls izcēlās ar šiem priekšmetiem un varēja palīdzēt citiem studentiem savā gadā, parādot viņiem šos pamatprincipus un to, kā tos pielietot uzdevumos un eksāmenos.

Pēc darba par privātu mūzikas skolotāju viņš pabeidza izglītības doktora sertifikātu un pēc tam turpināja maģistra grādu kompozīcijā.

Būdams mūzikas skolotājs, viņš sāka pārdomāt savu pieredzi par to, kā mūzika viņam ir palīdzējusi pārvarēt mācīšanās grūtības, un sāka veikt dažus pētījumus šajā jomā. Viņš atrada Glenn Schellenerg pētījumu, kas bērniem, kuri pētīja mūzikas instrumentu, atrada IQ testos labākus rezultātus nekā bērni, kuri nebija studējuši mūziku. Mūzikas instrumenta spēlēšana acīmredzami aktivizē abas smadzeņu puses, kas smadzenēm ļauj efektīvāk apstrādāt informāciju.

Maiklam bija interesanti, ka arī Alberts Einšteins skolā mācījās ļoti slikti, līdz sāka mācīties vijoli. Pats Einšteins savus intelektuālos panākumus vēlākajā dzīvē attiecināja uz faktu, ka viņš bija apguvis šo instrumentu. Einšteina draugs G. Dž. Arrow sacīja, ka Einšteins bieži improvizē vijolē kā veidu, kā palīdzēt viņam domāt un risināt problēmas.

Maikla dzīvi apgriezās viņa aizraušanās ar mūziku. Iemācīties lasīt mūziku, kaut arī viņš varēja spēlēt pie auss, iemācīja viņam koncentrēties, kas uzlaboja viņa skolas darbu un paaugstināja viņa pašnovērtējumu. Pilnveidojot savu muzikālo talantu, viņa pašpārliecinātība un pašnovērtējums pieauga par lēcieniem. Tā kā viņa dzirde kļuva jutīgāka, viņš varēja iegaumēt faktus, nevis mēģināja tos pierakstīt. Viņa spilgtā iztēle radīja attēlus, lai stiprinātu atmiņu, un, pateicoties milzīgam smagam darbam un apņēmībai, viņš akadēmiski izcēlās ar izcilību. Maiklam, mūzika mainīja visu.

[Lasiet šo nākamo: “Mocarts man palīdzēja koncentrēt manas ADHD smadzenes.”]

Atjaunināts 2019. gada 27. decembrī