Grāvis deficīta lietu

Bērna izglītībai vajadzētu būt vairāk nekā vienam testam reizi gadā vienā vidē. Un tomēr šķiet, ka pārāk daudz skolu un rajonu ir beigušies amnēzijā - iespējamās paģirās no likuma Par bērnu, kas nav aiz muguras.

Tātad šeit ir radikāls apgalvojums: novērtējot un mācot bērnus, ir pienācis laiks aptvert visu bērnu. Šī pieeja prasa skolām, pedagogiem un vecākiem likvidēt deficīta modeli un aizstāt to ar pārpilnības modeli.

Īsumā pārpilnības modelis darbojas šādi: Atklājiet dārgakmeņus katra bērna iekšpusē un izveidojiet to sarakstu (prasmes, talanti un intereses). Iepazīstieties ar bērnu tur, kur viņš ir akadēmiski, sociāli un emocionāli, pēc tam, izmantojot personalizētus norādījumus, izmantojiet studenta dārglietas, lai palīdzētu viņam augt.

Uz brīdi paņemsim sarunu par skolu, kuru pavedināja standartizēta pārbaude, un deficīta modeli, ko tā institucionalizēja. Studentiem tika izsniegtas ID kartes, kas parādīja viņu standartizēto testēšanas rangu pēc krāsas. Ja jums kā melnajai kartei bija augstākais ieskaites punktu skaits, jūs saņēmāt īpašas universitātes privilēģijas. Ja jums kā baltajam kartim bija zemākais punktu skaits, jūs nesaņēmāt nekādas privilēģijas un stāvējāt atsevišķā kafejnīcas pusdienu rindā.

Šīs skolas audzēkņi tika uzlūkoti tikai kā standartizēti kontroldarbi - bērnu viendimensionāls skatījums. Vecāki galu galā runāja, iestājās valsts amatpersonas, un skola sniedza nacionālās ziņas.

[Bezmaksas plakāts: Skaidro ADHD skolotājiem]

Balstieties uz stiprajām pusēm un interesēm

Skolotājiem un vecākiem būtu jāzina, kur studenti ir akadēmiski, lasītprasmes un uzvedības attīstībā, kā arī zināšanas par saturu. Labākais veids, kā apkalpot un atbalstīt identificētās vajadzīgās jomas, ir izmantot uz pētījumiem balstītu paraugpraksi, lai palīdzētu studentiem augt un panākt, kad viņiem trūkst informācijas un / vai prasmju.

Ko darīt, ja mēs strādātu, lai izmantotu viņu talantus - viņu spēju un prasmju pārpilnību - šo vajadzību apmierināšanai? Šeit ir dažas stratēģijas un darbības, kas skolotājiem un vecākiem ļaus to izdarīt:

IESTATĪT MĒRĶA KOPU. Skolotājiem un vecākiem vajadzētu lūgt bērnu uzskaitīt lietas, kas viņai ir labas, kuras viņa vēlētos būt labāka un ko viņa varētu iemācīt darīt citiem. Padomājiet par rakstīšanas aktivitātes piešķiršanu, kurā studenti izvirza personiskos un akadēmiskos mērķus, uzsverot, kā viņu jau esošās prasmes un talanti palīdzēs viņiem augt un sasniegt šos mērķus.

ĻAUJIET SAVAM BĒRNU Mācītājam. Aiciniet bērnu mācīt vai dalīties kaut ko viņam labi piemērotā veidā ar klasi vai ar jums mājās. Esmu redzējis, kā studenti māca origami, deju soļus, cīņas mākslas kustības, ģitāras pamatakordus, multfilmas, pat Photoshop.

[Kā motivēt (nedemoralizēt) studentu ar ADHD]

LŪDZU BĒRAM SARAKSTIET VIŅAS MĪLESTĪGOS VEIDUS. Palūdziet studentus pierakstīt labākos mācīšanās veidus: darot, lasot, zīmējot, redzot, veidojot kaut ko citu. Lūdziet viņiem uzskaitīt lietas, kas viņu mācīšanos padarījušas neaizmirstamu: “laba grāmata”, “jauks skolotājs”, “jautri uzdevums. ” Palūdziet viņiem uzskaitīt arī lietas, kas var traucēt viņu mācībām - “ja kaut kas ir par smagu” piemēram.

ATRAST, KAS IR SVARĪGS BĒRNAM. Palūdziet studentiem izvēlēties kaut ko, kas viņiem ir vērtīgs, priekšmetu, kam ir vērtība (personīga, nevis monetāra). Uzdodiet katram studentam atnest klasē šo svarīgo priekšmetu (fotoattēlu, balvu, bērnu apavus) un uzrakstīt par to. Pēc tam sadaliet klasi mazās grupās un runājiet par to, kāpēc katra skolēna priekšmets ir tik īpašs. Vecāki to var izdarīt arī mājās, kopā ar brāļiem un māsām vai tikai ar mammu un tēti.

LŪDZIET BĒRTU, KURAM ATTIECAS UZ “TAKEAWAYS”. Pašrefleksija ir kritiska, lai mācītos. Dodiet studentiem iespēju nosaukt un svinēt viņu “aizvešanu” - visu, ko viņi ir ieguvuši no īpašas mācīšanās pieredzes.

IETEKMĒJIETIES SADARBĪBAI.Darbs ar citiem palīdz izcelt stiprās puses un novirzīt trūkumus. Skolotājiem un vecākiem jāatstāj vaļā un jāļauj bērniem kopā izpētīt un atklāt, mācīt vienam otru un justies pietiekami drošiem un novērtētiem, lai riskētu, kamēr viņi mācās. Es labprātāk gribētu, lai mani studenti tiek iesaistīti un ieguldīti mācībās, nevis visu savu laiku velta, lai iegūtu “pareizās atbildes”.

Šīs sešas aktivitātes skolotājiem un vecākiem sniegs svarīgu informāciju par viņu skolnieku un bērnu - pozitīvu un personīgu informācija, ko var izmantot, izstrādājot nodarbības un novērtējumus, diferencējot instrukcijas un strādājot katru atsevišķi students. Un tas vecākiem dos jaunu skatījumu uz bērnu, kuru viņi mīl, un to, kas liek viņam ķeksēt.

[10 uzmanības vingrinājumi stiprākai skolas fokusēšanai]

Atjaunināts 2019. gada 28. augustā