“Kas nogalina mācību prieku mūsu studentiem ar ADHD?”

Es ne vienmēr mīlēju matemātiku. Es cīnījos ar to cauri vidusskola, un tikai tad, kad es biju divdesmitajos gados un sāku lietot medikamentus, es apguvu algebru, trigonometriju un, visbeidzot, kalkuļus. Bet, kad es iemācījos mīlēt matemātiku, man vajadzēja dalīties mīlestībā. Es nolēmu brīvprātīgi iesaistīties vietējā programmā, kas matemātikas pasniedzējus saskaņo ar vidusskolēniem.

Programma bija prieks. Katru nedēļu es sēdēju kopā ar trim vai četriem studentiem, lai veiktu labi izstrādātu, praktisku, daudzjuteklisku matemātikas izpēti. Es brīvprātīgi iesaistījos pasniedzēja klasē. Viņa zināja katra klases skolēna mācīšanās stilu un izaicinājumus. Tā kā man ir liela enerģija, es mīlu runāt par idejām un nevaru mierīgi sēdēt, viņa pārī mani ar studentiem, kuri mācās, runājot caur lietām, ar studentiem, kuri izspiež pirmo ideju, kas viņiem iešaujas smadzenēs, ar studentiem, kuriem noteikti bija uzmanības deficīta traucējumi (ADHD vai ADD), kā es.

Man bija jautri. Nekas nav salīdzināms ar intelektuāli iesaistītā astotā astotnieka, kam ir ADHD, izejvielu enerģiju. Katru nedēļu septiņus gadus es ar nepacietību gaidīju trešdienu, dienu, kurā es brīvprātīgi iesaistījos.

Līdz dienai, kad es pametu brīvprātīgo darbu. Man nācās atmest. Tas mani vienkārši padarīja pārāk skumju, lai turpinātu. Katra gada pirmā puse bija fantastiska, bet katru gadu pēc ziemas pārtraukuma es vēroju, kā no studentiem pazūd entuziasms un zinātkāre.

Izmaiņu iemesls? Mūsu rajons lielāko daļu klases laika janvārī, februārī un martā velta STAAR testa sagatavošanai Teksasas štata akadēmiskās gatavības novērtējums. Katru gadu janvārī tiek atmesti mēneši pārdomātas uz studentiem vērstas mācīšanas rajona pilnvarota sagatavošanās standartizētai pārbaudei: pirmstesta treniņi, prakses testi, ikdienas paraugs jautājumiem. Daudzas reizes es ierados, gaidot, ka nodarbosies ar jautru matemātiku, un tikai tad, lai pavadītu apmācības stundu, klusi sēdēdams pie saviem studentiem, vērojot, kā viņi aizpilda darblapas.

[Bezmaksas izdales materiāls: viedu mājasdarbu stratēģijas vecākiem un skolotājiem]

Es esmu pieaugušais ar ADHD, un es esmu diezgan nobriedis, bet es labprātāk saķeru sevi ar dakšiņu augšstilbā, nekā stundu pavadot mierīgi, aizpildot darblapu. Ja es tā jūtos, iedomājieties, kā to izjūt ADHD astotnieks.

Tad iedomājieties, kā jūtas students ar ADHD, kad tas notiek katru dienu trīs mēnešus. Varbūt nevajag iedomāties. Varbūt esat novērojis prieka aizplūšanu no bērna agrā pavasarī.

Ja esat skolēna ar ADHD vecāks, mācību gada sākums nozīmē 504 sanāksmes, ārstu vizītes un uzvedības pārvaldības plāni. Es bieži domāju, ka bērna vecāka vadīšana ar ADHD vai tas, ka esam persona ar ADHD, ir tik darbietilpīga un nogurdinoša, ka mums nav atlicis laika vai enerģijas izglītojošam vai politiskam aktīvismam.

Un tas ir kauns. CDC lēš, ka 11 procentiem skolēnu ir ADHD. Iedomājieties, ja ADHD studentu vecāki apvienoja spēkus ar disleksijas un autisma studentu vecākiem un studentu vecākiem, kuri cieš no spēcīgas pārbaudes trauksmes - saraksts turpinās un turpinās.

Mums vecāku armija būtu pārāk liela, lai to ignorētu. Mēs varētu pieprasīt kvalitatīvu, uz studentiem vērstu izglītību - kā arī mācīšanas un pārbaudes mentalitātes izbeigšanu. Mēs varētu mainīt savu bērnu - un visu bērnu - izglītību.

Bet nav īstais laiks domāt par kaitējumu, ko testēšana nodara mūsu studentiem. Tas ir tagad. Uzziniet, kāda ir jūsu skolas rajona politika testa sagatavošanā. Jūs varētu būt pārsteigts.

[“Kāpēc es neesmu sajūsmā par manu bērnu atgriešanos skolā”]

Atjaunināts 2019. gada 19. jūlijā