“Es apskaužu jūsu Goda žurnāla studentu - un tas man liek kauns un izšķirts vienādās daļās”

Pirms mēs apprecējāmies, mans tagadējais vīrs un es tikāmies ar mūsu ministru uz pirmsnāves “interviju”. Saruna bija netraucēta, bet mūsu ministrs jautāja viens jautājums, kas vienmēr ir man skanējis: “Kā jūs rīkotos, ja kādu dienu jums būtu bērns, kurš vairāk cīnās ar akadēmiķiem nekā jūs ir?"

Jautājums šķita izkļuvis no kreisā lauka. Bet tad viņš norādīja, ka gan mans vīrs, gan es labi esam mācījušies skolā, ir gandrīz pabeiguši augstāko izglītību un, šķiet, diezgan nopietni uztver stipendijas un panākumus. Vai mēs liktu lielas cerības uz savu bērnu vai bērniem? Tajā laikā mēs abi domājām, ka tas ir neparasts jautājums, un mazliet ķiķinājām pie idejas - bērni vēl nebija īsti mūsu laika skalā. Mēs, protams, atbildējām, ka ļausim saviem nākamajiem bērniem būt tādiem, kādi viņi ir dzīvē, un neuzspiedīsim viņus būt par “lielākajiem panākumiem”, kā mūs dažreiz sauca.

Es domāju, ka šajās dienās bieži atceros šo sarunu. Kā bērna vecākam ar dzirdes apstrādes traucējumi (APD),ADHD, un diskalkulija

kurš ļoti cīnās ar galvenajiem akadēmiķiem, es dažreiz domāju, vai ministrs kaut kā zināja, ka tas būs mūsu ceļš. Neuzkāpjot pārāk reliģiozi, vai bērna audzināšana ar ievērojamām mācīšanās atšķirībām bija mūsu izaicinājums vai pat mūsu mērķis?

Es varu jums pateikt, ka es nezinu atbildi un, iespējams, nekad to nedarīšu, bet es dzirdu, kā šie vārdi atbalsojas manā ķermenī, kad vien jūtos sarūgtināts. par to, cik ilgs laiks manai meitai prasa matemātikas pamatproblēmas izpildīšanu, grāmatas nodaļas lasīšanu vai basketbola ieviešanu tajā stīpa.

Sāpīgas patiesības par skaudību

Tā kā manai meitai ir diskalkulija, vienkāršie matemātikas aprēķini var viegli kļūt sarežģīti. Jo viņa arī ir APD, kas ietekmē darba atmiņu, saskaitīšanas un reizināšanas fakti nav ne viegli iegaumējami, ne arī viegli atsaucami. Cik es pieņemu to, kas ir mana meita, un mīlu viņu vēl vairāk, lai dienu no dienas izturētos pret mācīšanās atšķirībām, es cenšos nevis “gaidīt vairāk”, kad šīs emocijas ielīst. Mani ietekmē greizsirdības un skaudības sajūtas.

[Vai jūsu bērnam varētu būt darba atmiņas deficīts? Veiciet šo pašpārbaudi tūlīt]

Šis “zāle ir zaļāks” sindroms parādās ikreiz, kad es redzu “tipisku” kazlēnu, manas meitas vecumu, - kā viņi to risina skolas uzdevumus, veidu, kādā viņi iesaistās sarunās savā starpā un ar pieaugušajiem, pat to, kā viņi veic paši. Es domāju, ka manī ienāca nelielas greizsirdības bites, kad citi mazuļi sāka runāt, pirms mana meita to varēja; šis noskaņojums tikai auga, kad viņa iestājās Agrīnā iejaukšanās un bija toreiz iecelts IEP - klasifikācija, kuru viņa, iespējams, veiks mācībās koledžā, kamēr citi vecāki uzzināja par viņu bērnu akadēmiskajām “dāvanām” un “talantiem”.

Es nevaru pateikt, cik reizes esmu dzirdējis citus vecākus sūdzamies, ka viņu bērniem skolā ir “tik garlaicīgi”, jo viņi vienkārši ir “pārāk gudri”, lai būtu regulārās nodarbībās. Vai arī kā viņiem jāmeklē papildu bagātināšanas kursi, lai viņu bērni varētu justies izaicināti. Var būt sāpīgi dzirdēt, kā citi bērni izceļas tātad daudzos veidos, kamēr es tikai cenšos noturēt savu bērnu uz viena ceļa, nenokrītot no malas.

Tikai, lai būtu skaidrs, es zinu katrs ģimene cīnās pati par sevi. Patiesībā, runājot par izglītību un iespējām, es atzinīgi vērtēju to bērnu vecākus, kuriem vairāk vajag, gribas vairāk, vairāk ir pelnījuši. Mēs visi vienkārši meklējam vislabāko saviem bērniem, lai viņi varētu attīstīties - mēs to darām tikai dažādos līmeņos.

Veikt, piemēram, kā mācīšanās atšķirības ietekmē vairāk nekā tikai klases vidi. Kā neiroloģiski traucējumi ADHD ietekmē bērnu (un pieaugušo) brieduma pakāpe. Ja APD ietekmē, kas var izraisīt novēlotu atbildi uz jautājumu vai grūti saprast aizņemtību, sociālās situācijas var būt neērtas vai nepareizi interpretētas. Mana meita instinktīvi ir izdomājusi, kā orientēties dažos no šiem sociāli emocionālajiem izaicinājumiem, bieži vien izmantojot pieturoties pie grupām pa 2 vai 3 vienlaikus vai atrodot draugus, kuri viņu pietiekami ciena, lai piedalītos lēnāk dialogs.

[Lasiet šo nākamo: Tas, ko es vēlētos uzzināt par privāto skolu]

Tomēr kā vecākam var būt grūti nekoncentrēties uz to, kā bērni bez šādi izaicinājumi var viegli piedalīties grupas dinamikā. Viņu spēja izteikt ātrus, gadījuma rakstura un pat ironiskus vai humoristiskus komentārus padara viņus tik daudz vecākus un vairāk nobriedusi, salīdzinot ar to, ko redzu meitā, kad patiesībā viņiem ir taisnība, ka viņi to mērķē vecums.

APD var ietekmēt arī koordināciju un motoriskās prasmes. Centrālā dzirdes apstrādes sistēma var savienoties ar vestibulāro sistēmu (tas ir, smadzeņu zonu, kas atbild par ķermeņa kustību, telpisko orientāciju un līdzsvaru). Tātad daži bērni ar APD - tāpat kā mana meita - piedzīvo bruto un smalko motoru kavēšanos. Praktiskā līmenī tas var likt dalībai komandu sporta veidos iekasēt nodokļus un mazināt rokrakstu vai spēju manipulēt ar instrumentiem. Tā kā daudzi bērni ar mācīšanās grūtībām, iespējams, spēs kompensēt un pat izcelties uz lauka vai, piemēram, izmantojot otu, citi (t.i., mans) cīnās cīņās kalnā un ārpus akadēmiskās vides. Atkal - iebrūk skaudība.

Iznāk no tranšejām

Apmēram pirms gada es tikos ar neiropsihologu par manas meitas ADHD, lai noskaidrotu, vai medikamenti var būt noderīgi. Pēc tam, kad es dalījos savā medicīniskajā un sociālajā vēsturē un runāju par dažiem apstākļiem, ar kuriem viņa saskārās, es droši domāju, ka viņš pateiks kaut ko līdzīgu “Ak jā, šeit ir dažas problēmas... ” vai “Mums noteikti jāpalīdz viņai strādāt pie X, Y un Z. ” Bet viņš mani pārsteidza, sakot:Jūsu meita izklausās diezgan izturīga.”

Vārds elastīgs iededza manī uguni - mirkļa lepnuma sajūtu. Jā! Kāpēc es to agrāk nebiju redzējis? Katru matemātikas problēmu, katru grāmatas lasījumu, katru sociālo situāciju un katru rudeni mana meita turpināja iet, neraugoties uz šķēršļiem, kurus viņas pārstāvēja pašas smadzenes. Viņa neļāva atšķirībām mācībās kavēties.

Tagad es šo noturības jēdzienu uzskatu tuvu sirdij. Bet, tā kā dzīve notiek, skaudība laiku pa laikam joprojām izceļ savu neglīto galvu. Protams, man nav risinājuma šim novecojušajam netikumam, bet es mazos veidos cenšos tikt tam pāri un tikt garām.

Es pievienojos lepnumam un priekam, ko izjūt citas ģimenes, kad viņu bērniem gūst panākumus, un tajā pašā laikā es atzīstu, ka neviena ģimene vai situācija nav ideāla. Es uzturu pateicības žurnālu, kurā uzsvērtas manas meitas mazās, bet varenās uzvaras. Es bieži sev atgādinu par ābolu pretstatu apelsīniem un turpinu izglītoties par talantīgām mācību atšķirībām mana meita - kā viņi strādā, kā viņi ietekmē, un kur tos var modificēt, izmantojot rīkus, tehnoloģijas, atbalstu un mīlestību.

[Klausieties šo tiešsaistes semināra atkārtojumu tūlīt: Atgriešanās bērni - elastības veidošana studentiem ar ADHD]

Atjaunināts 2020. gada 29. janvārī