J: Mans divreiz izņēmuma bērns cieš vidusskolu

Es esmu turpat pie tevis. Īpaši augsts IQ, bet jūs to nekad neuzzinātu, apskatot viņa atzīmes. Tik daudz F’u. Un tad viņš spīd savdabīgākajos laikos un pūš mani prom. Es raudu, daudz. Es vienmēr esmu savas virves galā, tad mēs ejam nedaudz uz priekšu un pa labi līdz šīs virves galam. Tas ir nogurdinoši. Mans dēls tikko pabeidza savu otrā kursa studentu gadu uz mana veselīguma rēķina.

8. klases beigās mums bija pilns psiholoģiskais un izglītojošais vērtējums, kas parādīja ārkārtīgi augstu IQ, lielu trauksmi, klīnisko depresiju un ODD. ADHD tika diagnosticēts pirms kāda laika. Ārstējot ADHD, viss pasliktinājās. Mūsu psihiatrs ieteica uz laiku ārstēt tikai depresiju, cerot mazināt citas problēmas, tas nedaudz palīdzēja. Pilnīga diagnoze mums palīdzēja mainīt mūsu cerības un virzienu. Neteicot, ka mēs pieņēmām visu tik viegli, mēs joprojām skaram jautājumus, kas mūs izsmelj, bet man ir labāka izpratne par to, kurš ir mans dēls. Izklausās, ka jūs jau esat tikuši arī pa šo ceļu.

504 / IEP plāni

Mana dēla plānā mēs atbalstījām daudzas lietas - laika pagarināšanu testiem, ja tas bija nepieciešams (parasti viņš ir pirmais, kurš ieslēdzas pārbaudījumos, tāpēc mums ir arī pasniedzējiem domāts postenis) atlieciet atpakaļ un palūdziet, lai viņš apsēžas un pārbauda savu darbu pirms tā ieslēgšanas), kā arī pēdējā laikā pagarina uzdevumus un saņem palīdzību no EF prasmes. Mums ir neticami paveicies, mūsu skolā ir pārsteidzoša programma šādiem bērniem. Mūsu IEP ietilpst viens-viens-konsultants, ar kuru mans dēls tiekas katru dienu, lai palīdzētu ar visiem jautājumiem / vilšanos, kas rodas dienas laikā, kā arī palīdzētu atgādināt, lai pārliecinātos, ka visi uzdevumi tiek nokārtoti (ne vienmēr darbojas, bet pastāvīgs atgādinājums ir lielisks), pēc tam iknedēļas grupas konsultāciju sesija ar citiem bērniem, kuri apmeklē to pašu programmu, tad šajā programmā ir mācību zāle bērniem, kur skolotājs palīdz ar EF prasmēm - lai arī mans dēls atsakās veikt darbu šajā pētījumā, patiešām izraisa ODD iezīmes ārā. Mēs bieži runājam ar visiem pieaugušajiem, kas ir mana dēla IEP daļa, tāpēc mēs pastāvīgi pilnveidojam to, kas darbojas un kas nav, ar viņu palīdzību pabeigt uzdevumus un sadarboties. Par laimi viņi visi atrodas uz kuģa. Vēl viena brīnišķīga lieta, kas viņiem ir, ir zona, kurā bērni var atbrīvot tvaiku, tāpēc viņi, ja viņi cīnās klasē, viņi to arī dara var iet uz istabu, kur šie bērni satiekas, un viņi var vingrot, vai atpūsties 10 minūtes un pēc tam atgriezties klasē. Tas vairāk domāts bērniem ar hiperaktīvām problēmām, bet jebkurš no bērniem to var izmantot. Izvēle atstāt mācību stundu, kad jūtaties satriekta un nemierīga, rodas sajūta, kā kontrolēt viņu uztraukumu, kas ir brīnišķīgs vai vienkārši uzlādējas. Neesat pārliecināts, vai kaut kas līdzīgs jūsu skolā pastāv, bet, iespējams, kaut ko jūs varat redzēt, vai viņi to var izmitināt.

Uzturiet kontaktus ar skolotājiem - katru dienu vai katru nedēļu
Pēc savas pieredzes es iesaku pēc iespējas biežāk uzturēt ciešus kontaktus ar sava dēla skolotājiem. Man šķiet, ka skolotājiem patīk patiesi saprast savus skolēnus. Un tādiem bērniem kā mūsu, kuri var šķist savrupi, dažreiz vienkārši ir jāpiespiež, lai paliktu saderināti. Pēc tam skolotāji arī saprot, kāpēc šis bērns saskaras tikpat kā. Mācību gada sākumā un atkal, kad viņi maina skolotājus gada vidū, es sūtu e-pastu visiem mana dēla skolotājiem vai tiekos ar viņiem, ļaujot viņiem uzzināt viņa tipiskos trikus, kā iziet no klases darbu veikšanas, un vēsturi, kurā viņš neieslēdzas projekti / uzdevumi. Viņi visi ir strādājuši pie manis - ļaujot man uzzināt, kādi projekti kavējas vai kādi uzvedības jautājumi, kādi tas ir jāpabeidz, un viņi ir arī nodevuši šo informāciju tiem, kas ir programmā, kas var palīdzēt viņu. Ja viņam bija kaut kas novēlots, mēs tagad viņu stumjam mājās, bet nevis aicinām viņu uz to. Ja mēs zinām detaļas, mēs cenšamies atrast veidus, kā panākt, lai viņš mums pastāstītu sīkāku informāciju, lai viņš justos vairāk kontrolēts un nevis kā mēs naglojas. Mēs gribētu, lai viņš arī pa e-pastu ziņo savam skolotājam, lai pateiktu, kad viņš to sagaida un pārvērtīs. Lielākā daļa skolotāju viņam piešķirs daļēju atzinību par tā pārvēršanu vēlu. Mēs arī iemācījāmies pastāvīgi nepārbaudīt viņa atzīmes. Mums bija liela saruna par to, kā viņš bija atbildīgs par savām atzīmēm, ka mēs gribētu, lai viņš viņu redzētu augstāk par D un ka mums būtu saruna, ja atzīme būtu par zemu, bet netiesātu viņu par to, ne kliedzot, ne kritizējot tā. Piešķirot viņam lielāku atbildību par savām atzīmēm, tas ir daudz palīdzējis, es biju nobijusies, ka viņu nespiedu, bet viņam izdevās velciet visu, izņemot vienu klasi, uz As, Bs un Cs. Ir klase, kas viņam būs jāpārņem, bet nav jāpaliek atpakaļ.

Terapija un vēl viena terapija
Mēs pastāvīgi mācāmies, kā sazināties ar savu dēlu, izmantojot terapiju. Manam dēlam ir konsultants, ar kuru viņš tiekas katru nedēļu vai dažreiz katru otro nedēļu, strādājot pie izziņas uzvedības un depresijas. Ja viss kļūst slikti (pārāk daudz F, aizturēšanas gadījumu utt.), Es viņai sūtu e-pastus, lai viņa būtu informēta par to, kas notiek skolā un mājās, lai viņa varētu palīdzēt vadīt sarunas. Viņa sazinās arī ar skolas konsultantiem un mana dēla skolotājiem. Tad mēs tiekamies ar psihologu ģimenes terapijai. Dažreiz tas ir grūts laiks reizi nedēļā. Tas ir bijis visnoderīgākais ģimenes saprātam. Viņš uztur sakarus ar mana dēla terapeitu. Un tad ir mūsu psihiatrs. Mēs katru mēnesi tiekamies ar viņu par medikamentiem un vispārējo garīgo veselību. Mans dēls tagad ir vietā, kur viņš jautās, kad notiks mūsu nākamā tikšanās, vai atgādina man ieplānot to, jo viņš to uzskata par ļoti noderīgu. Mums ir paveicies, visi mūsu terapeiti ir brīnišķīgi. Pagāja laiks, kamēr atradām tos, kuri būtu piemēroti mūsu personībām. Visa šī terapija palīdzēja viņam labāk apzināties šīs atzīmes un to, kāpēc tās ir svarīgas. Viņš joprojām uzskata, ka atzīmes ir muļķīgas un iztur tikai līdz termiņa beigām, lai paaugstinātu atzīmes, taču viņš saprot, kāpēc tās ir svarīgas.

Atgādinām dēlam, ka viņam būs terapeitu dzīves laiks. Viņi ir tur, lai palīdzētu jums atrast savas stiprās puses un pārvietoties pa dzīvi. Es viņam atgādinu, ka viņš var pateikt jebko, it īpaši visas lietas, kuras es daru, kas viņu traku. Viņš zina, ka viņiem nav atļauts dalīties ar visu, ko viņš saka, bet var dalīties, ja viņš min, ka var nodarīt kaitējumu sev vai citiem. Mēs ļoti labi domājam par viņu, ar ko mēs sazināmies, kad un ko mēs sakām. Nekas no viņa netiek slēpts, un mēs vienmēr viņam atgādinām, ka visi iesaistītie ir viņa pusē. Viņš ir neticami gudrs, tāpēc mēs cenšamies palikt pēc iespējas caurspīdīgāki un godīgāki. Mēs viņam atgādinām, ka viņam nav jābūt gudrākajam, bagātākajam vai laimīgākajam cilvēkam, bet viņam būs jāatrod darbs un jāiekļaujas šajā sabiedrībā tādā veidā, kas der viņam un apkārtējiem.

Bērni, piemēram, mūsējie, ir smagi. Mēs viņus tik ļoti mīlam, bet ir tik neticami nomākta, ka esam viņu vecāki. Dažās dienās es gribu padoties un aiziet prom, dažas dienas raudāju savā spilvenā vai skaļi, dažās dienās es zaudēju saprātu un saku vārdus, kurus nevaru paņemt atpakaļ. Ar nodomu vecāki mēģina dot padomus. Esmu iemācījusies viņus uzklausīt un vienkārši pateikt paldies par viņu padomu nodošanu un pārstāju mēģināt viņus saprast, viņi nezina, kā viņi var, man nebija ne mazākās nojausmas, līdz mans dēls nāca līdzi un lika man googļot visu, kas bija jāzina, kā būt viņa vecākam, un es joprojām mācos, pielāgojos, cenšos un nepārtraukti neizdodas. Mēs mācāmies no neveiksmes, un savādi, ka šiem bērniem daudz jāmācās, lai mācītos. Bet tā kā mūsu skolas ir izveidotas, neveiksmēm nevajadzētu notikt. Tomēr daži visu laiku gudrākie cilvēki cieta neveiksmes vai pameta vidusskolu.

Iepriekšminētajā atbildē minēts, ka atradīsit lietu, kas viņam patīk, kas viņu motivēs. Mēs to cenšamies gadiem ilgi, un nekas daudz mani nemotivē, ja tas prasa pūles, tad viņš to neinteresē. Viņš ir pārsteidzošs par visu, ko viņš pieliek, bet viņš iekāpj un pārāk ātri to nomet. Viņam šķiet nekas saistošs - ja tas notiek klasē vai kursā, piemēram, tā struktūra, viņam kļūst garlaicīgi vai neapmierināti. Viņš mācās lietas citā secībā - arī es esmu ADHD un cīnos tādā pašā veidā. Es mācos no aizmugures uz priekšu un pa vidu - nekāda īpaša kārtība, tikai ne tā kārtība, kādā tā man tiek piešķirta, nepakļauj man un manam dēlam. Vienīgais, kam es piekrītu, ir atrast grupu, kas satiekas pēc skolas, kuru viņš varētu interesēt. Mūsu skolā ir daudz grupu, un ikviens var to izveidot. Mans dēls atrada video spēlētāju klubu un Anime klubu, kas viņu satrauca un palīdzēja atrast citus cilvēkus, ar kuriem viņš varēja sarunāties. Neatbalstīja atzīmes, bet viņa vispārējā interese par skolu mainījās, kas bija noderīgi.

Atvainojiet, es nedomāju tik daudz rakstīt, bet jūsu ziņa mani tiešām skāra. Es to jutu, saasinājumu un gribēju atbildēt. Es ceru, ka kaut kas šeit palīdz. Vēlu veiksmi, saprātu un sadarbību nākamajam gadam!