NVLD skolā: neverbālās mācīšanās traucējumu simptomi skolēniem

Trūkst lielā attēla. Cīnās apgūt secības un modeļus. Kļūst viegli apjucis. Kas šai uzvedībai ir kopīgs? Tās visas ir bieži sastopamas neverbālās mācīšanās traucējumu (NVLD vai NLD) pazīmes, kas ir maz saprotams stāvoklis raksturojas ar vizuāli telpiskās spriešanas deficītu, kas izraisa sociālās un/vai akadēmiskās darbības traucējumus funkcionēšanu.

Daudzu iemeslu dēļ — no ne pārāk precīzā stāvokļa nosaukuma līdz tā biežai sastopamībai ar citiem apstākļiem — NVLD tiek plaši pārprasts, ignorēts un nepareizi diagnosticēts. Tajā pašā laikā tiek uzskatīts, ka NVLD skar līdz 3% bērnu un pusaudžu.¹

NVLD simptomi ir plaši, ietekmējot skolēnus tā, ka lielākā daļa skolotāju var neapzināties. Neskatoties uz to, bērni ar NVLD nepieciešama iejaukšanās, kas vērsta uz visām šī stāvokļa skartajām zonām.

NVLD: funkcijas un izaicinājumi

Lai atbalstītu skolēnus ar NVLD, skolotājiem vispirms ir jāsaprot, kas ir un kas nav NVLD, un kā šis stāvoklis var izpausties.

NVLD ir ierosināts neiroloģiskās attīstības traucējums (tas nozīmē, ka tā nav oficiāla diagnoze). Tas tika nosaukts kā tāds, lai atšķirtu to no uz valodu balstītām verbālās mācīšanās problēmām, piemēram

disleksija. Bērni ar NVLD ir nē neverbāls; patiesībā viņiem var būt vidējas vai spēcīgas verbālās prasmes. Ja kas, piemērotāks nosaukums šim nosacījumam būtu "attīstības vizuāli telpiskās mācīšanās traucējumi".

[Vai jūsu bērnam varētu būt NVLD? Veiciet šo pašpārbaudi]

NVLD vizuāli telpiskās spriešanas deficīts ir saistīts ar traucējumiem neironu ķēžu darbībā, kas atbalsta vizuāli telpisko apstrādi. Šie vizuāli telpiskie trūkumi ir saistīti ar šādām grūtībām:

Izpratne par daļu/veselu attiecībām

Bērns ar NVLD var…

• …izvairieties no puzlēm, LEGO un citām darbībām, kas ir atkarīgas no mazu gabalu sakārtošanas lielākās daļās.
• …ir problēmas ar matemātikas jēdzieniem, piemēram, lielāks par/mazāks par, daļskaitļi utt.
• …cīnās noteikt lasītā stāsta galveno domu (lai gan viņi var atstāstīt detaļas).
• …parādīt grūtības saprast cēloni un sekas.

Manipulēšana ar objektiem telpā

Smalko un rupjo motoriku deficīts ir izplatīts NVLD. Tas var apgrūtināt apavu siešanu, šķēru izmantošanu, zīmuļa turēšanu, trauku izmantošanu un pat ķermeņa līdzsvarošanu.

[Lasiet: Kā neverbālās mācīšanās traucējumi izskatās bērniem?]

Izaicinājums ir arī abstrakti domāt par objektiem un pozīciju. Studentiem ar NVLD var būt grūtības domāt un identificēt ģeometriskās formas un sekot līdzi divdimensiju kartēm.

Secību un modeļu mācīšanās

Matemātika bieži vien ir sarežģīts priekšmets studentiem ar NVLD, jo viņiem ir grūti apgūt procedūras, piemēram, garo dalīšanu, un lietot jēdzienus daudzpakāpju problēmām.

Citi izaicinājumi

NVLD dažkārt ir saistīta arī ar grūtībām un izaicinājumiem, kas saistīti ar:

• neuzmanība un izpildfunkcija
• jauna problēmu risināšana (grūtības domāt ārpus kastes)
• maņu apstrāde
• pragmatiska valoda (t.i., valodas sociālie aspekti, piemēram, tonis, sarkasms, nianses)
• vienaudžu attiecības un mijiedarbība

Turklāt ar NVLD parasti rodas šādi apstākļi:

• uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADHD)
• trauksme
• attīstības koordinācijas traucējumi

NVLD: stratēģijas skolotājiem

1. Sniedziet skaidru norādījumu

Iespējamu pragmatisku valodas trūkumu dēļ studentiem ar NVLD var rasties grūtības izdarīt secinājumus. Šādos gadījumos viņiem ir nepieciešama skaidra instrukcija, lai saprastu, kas no viņiem tiek gaidīts. Skaidra instrukcija atbalsta arī studentu uzmanību un izpildvaras darbību ADHD un NVLD.

• Detalizēti apspriediet saturā sniegto informāciju ar augstām vizuālās un telpiskās apstrādes prasībām, piemēram, diagrammām, diagrammām un citām diagrammām.
• Pastāstiet studentiem, kas tieši jāapmeklē visos akadēmiskajos uzdevumos. “Pārbaudiet saskaitīšanas un atņemšanas kļūdas” ir skaidrāks nekā “Dubultojiet savu darbu”. Lai veiktu eseju korektūru, pastāstiet studentiem: pārliecinieties, ka viņu teikumi sākas ar lielajiem burtiem un beidzas ar punktiem, ka viņi ir lietojuši komatu pirms citētā materiāla ievadīšanas, utt. Kontrolsaraksti darbojas labi, lai palīdzētu novirzīt skolēna uzmanību, taču tiem nevajadzētu būt pārāk grūti izsekot no vizuālā un telpiskā viedokļa.
• Sniedziet skaidrus mācību ceļvežus, kuros sīki aprakstīts veidi problēmas, kas parādīsies testā, kā arī problēmu un atbilžu paraugi. Piemēram, gaidāmajā vēstures pārbaudījumā skolēniem jāzina, ka viņiem būs jāraksta esejas, jāinterpretē attēli un jāsniedz īsas atbildes.

2. Nostipriniet visas attiecības

Izmantojiet pieeju, kas ietver visas daļas

Tā kā studenti ar NVLD var nepamanīt kopainu, kas var ietekmēt mācīšanos praktiski visos priekšmetos, viņiem ir nepieciešama palīdzība, lai apgūto informāciju savienotu ar plašākiem jēdzieniem. Nedomājiet, ka skolēni spēs izveidot savienojumus paši vai ka saites ir acīmredzamas.

• Piemēram, mācot eseju rakstīšanu, nostipriniet, ka tēmas teikums ir rindkopas “viss”, tas zem tā ir vajadzīgas “daļas” (apliecinoši pierādījumi) un ka nobeiguma teikumā vēlreiz jāatsaucas uz vesels. Nodrošiniet rindkopu un eseju paraugus un lieciet studentiem praktizēt galveno komponentu identificēšanu.
• Maz ticams, ka šo attiecību grafisks attēlojums būs tikpat noderīgs studentiem ar NVLD, kā tas ir parasti attīstās studenti vai tie, kuriem ir citi traucējumi, kas nav saistīti ar vizuālās un telpiskās apstrādes problēmām piemēram, ADHD vai valodas traucējumi.

Trenējies vairākos virzienos

Studentiem ar NVLD bieži ir nepieciešama prakse piekļūt informācijai no vairākiem leņķiem, lai vēl vairāk nostiprinātu to saistību. Pārskatot viktorīnas vārdu krājuma vārdus, iepazīstiniet studentus ar vārdu un lūdziet sniegt definīciju, un otrādi. Svešvalodu stundās palūdziet skolēniem pārtulkot vārdu savā dzimtajā valodā un atpakaļ.

Attīstīt metakogniciju

Studenti ar NVLD ne vienmēr var zināt, kuras prasmes un informāciju iegūt no sava garīgā rīku komplekta, lai atbildētu uz jautājumu, pat ja viņi jau ir pierādījuši šīs prasmes prasmes. Apmācība metakognicija, izpildfunkcija, kas ietver savu domu pārdomāšanu, var palīdzēt.

Mudiniet studentus uzdot sev tādus jautājumus kā: "Ko es ievēroju saistībā ar šo problēmu?" un "Kāda veida problēma tā ir?" pildot mājasdarbus vai kārtojot testu. Tādā veidā viņi varēs izdomāt, kuras prasmes viņiem ir jāizmanto, lai veiksmīgi risinātu turpmāko darbu.

Padariet nemateriālo materiālo

Mācot vizuāli telpiskus jēdzienus, īpaši matemātikas un ģeogrāfijas jomā izmantojiet manipulācijas, piemēram, Cuisenaire stieņus, 3D modeļus un globusus, lai palīdzētu skolēniem saprast, kā lietas ir savstarpēji saistītas.

3. Koncentrējieties uz stiprajām pusēm

Ja nepieciešams, nodrošiniet izmitināšanu un modifikācijas, lai samazinātu prasības attiecībā uz prasmēm, ar kurām studenti ar NVLD visvairāk cīnās. (Studentiem, protams, ir jāveic visaptverošs novērtējums, lai pierādītu, ka viņi pretendēt uz atbalstu.)

• Izstrādājiet jautājumus, kas pārbauda skolēna zināšanas, nevis viņa invaliditāti. Izvairieties no jautājumiem, kas pārāk paļaujas uz telpisko darba atmiņu, vizuāli telpiskajām prasmēm un smalkajām vai rupjām motoriskajām prasmēm. Atturieties no mājasdarbu un testa jautājumu ierāmēšanas jaunā veidā, piemēram, tādus, kas iepriekš nav redzēti un praktizēti.
• Nodrošiniet testēšanu atsevišķā vietā, lai samazinātu uzmanību.
• Dodiet studentiem vairāk laika visiem pārbaudījumiem un uzdevumiem. (Lai atsauktu un piemērotu jēdzienus, vēlreiz pārbaudiet savu darbu, kompensējiet traucējumus utt.)
• Ņemot vērā motorikas trūkumus, ļaujiet studentiem rakstīt atbildes un uzdevumus, kad vien iespējams, vai diktēt atbildes, izmantojot runas pārvēršanas tekstu programmatūru.

NVLD skolā: nākamie soļi

• Bezmaksas lejupielāde: Kā mācību traucējumi izskatās klasē
• Lasīt: Labākais veids, kā izskaidrot savam bērnam mācīšanās traucējumus
• Lasīt: “Es esmu skolotājs ar neverbālās mācīšanās traucējumiem. Es esmu tieši tas, kas man bija vajadzīgs kā bērns. ”

Šī raksta saturs daļēji tika iegūts no ADDitude ADHD ekspertu tīmekļa semināra ar nosaukumu "Vai tas varētu būt neverbālās mācīšanās traucējumi? Aizmirsta LD bērniem ar ADHD“[Video Replay & Podcast #173]”, ar Eimiju Margolisu, Ph.D., kas tika pārraidīta 2017. gada 26. janvārī.

---

ATBALSTA PAPILDINĀJUMS
Paldies, ka izlasījāt ADDitude. Lai atbalstītu mūsu misiju nodrošināt ADHD izglītību un atbalstu, lūdzu, apsveriet iespēju abonēt. Jūsu lasītāju loks un atbalsts palīdz padarīt mūsu saturu un informētību par iespējamu. Paldies.

Skatīt rakstu avotus

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest