“Man nav labi, ja mans dēls tiek sodīts par viņa neiroloģiskajām atšķirībām”

Katram ADHD vecākam tas ir noticis. Bet es domāju, ka kopš mēs mājas skola, mēs to izvairījāmies. ES kļūdījos. Tā vietā mēs piedzīvojām miljoniem ADHD bērni un viņu vecāki iziet katru dienu: tas nozīmē, ka ADHD bērniem ir “slikti” un par to labošanu ir jāsoda.

Mūsu dēlu ADHD, protams, ir viens no galvenajiem iemesliem, kāpēc mēs sākam skolas gaitas. Viņi var piepeši izlaist lasīšanas stundas un fidget-cube caur sociālo zinību klasi. Viņi var veikt pārtraukumus starp mācību priekšmetiem. Viņi var izplesties; viņi var sēdēt; viņi var stāvēt; viņi var izvēlēties, ja vēlas rakstīt pie klēpjdatoriem vai galda.

Ja viņi kaut ko iedziļināsies, viņi to var hiperfokuss tik ilgi, cik viņi vēlas - dažreiz mans piecgadnieks divas stundas veic matemātikas programmu. Tajā pašā laikā es varu līdz minimumam samazināt uzmanības novēršanu, ja tas ir iespējams, ja trīs bērni pārvietojas pa vienu istabu plkst. vismaz viena datorsistēma uzliesmo un trīs gadus vecs, kurš vēlas mums parādīt visu, kā mācās alfabēts programma. Bet viņi mācās tik labi. Viņiem nav jātērē prāta spējas, lai pārvaldītu savu izturēšanos un ķermeni tādā pašā veidā, kā to dara skolēni. Tas ir viss, ko viņi zina.

Tik stulbi es nolēmu viņus iemest mājas skolas kooperatīvā. Par socializāciju, protams.

Mājas skolas līdzstrādnieks ir grupa, kurā bērni, kuru audzēkņi ir mājās, sanāk kopā, organizējas klasēs un mācās galvenokārt tradicionālajā skolas vidē. Izņemot vairākas atšķirības. Skolotāji nav apmācīti pedagogi. IEP nav. ADHD uzvedība atšķiras no normas un var izjaukt to, ko domāja pedagogi, padarot to par “sliktu” uzvedību. Un ko mēs darām, lai “slikti” izturētos?

[ Pašpārbaude: hiperaktīvās impulsīvās ADHD simptomi bērniem]

Mēs to sodām.

Manam jaunākajam, pārsteidzoši, veicās labi. Viņam ir pieci, un viņa klase lielākoties ir mākslas darbs un grāmatu lasīšana, kas abi uztur viņa fokusu un uzmanību. Viņš ir arī vairāk sapņotājs nekā runātājs, tāpēc viņš varēja būt jūdzes attālumā no katras šīs sesijas, un neviens to nebūtu zinājis. Faktiski viņš izgatavoja mākslas darbus, kas šķita kaut kā atbilstoši klases vadlīnijām, tāpēc viņa pieredze klasē (ar maigiem, pacietīgiem skolotājiem) bija veiksmīga.

Tad tur bija mans vecākais, kuram ir septiņi. Es jau iepriekš biju brīdinājis skolotājus, ka viņam ir abi disgrāfija un ADHD (un viņš ir apdāvināts - trīskāršs - ārkārtējs!). Es ieskicēju rakstīšanas vietu virkni (viņam nevar lūgt ģenerēt tekstu utt.), Pēc tam gandrīz izteicies teica: “Un viņam ir ADHD.” Es to nedarīju. daudz domāju par to, kā tas varētu pārvērsties klases vidē, jo es nedomāju par to kā klases vidi, bet kā par mājas skola. Liela kļūda.

"Blēzs šodien bija tērzēšanas lodziņš," man teica kāds no skolotājiem. Viņa ir draugs, lai boot, tas, kurš viņu pazīst. Es spiedu un spiedu, jo gribēju zināt, kas notiek: Vai viņš runāja ar kazlēnu aiz viņa? Vai viņš runāja nejauši? Nē. Neatkarīgi no zinātnes, ko viņi darīja, Blēzs aizklāja atbildes uz visiem jautājumiem, jo viņš tos zināja, nepaceļot roku. Un mēs visi zinām, ka rokas nepacelšana ir kardināls grēks. Acīmredzot viņš vairākkārt tika brīdināts, bet turpināja to darīt. Jo, ADH, viņa ADHD dēļ.

Mēs kopā gājām prātā. Es ieteicu viņam pateikt, ka viņa piezvanīs viņam, teiksim, katru trešo vai piekto reizi, kad viņš pacēla roku. Vai arī izveidojiet uzlīmju diagrammu. Viņš labi reaģē, un mēs esam to atraduši stimuli, un ļoti slikti soda. Bet spriedums tika pieņemts. Viņi izpildīs klases noteikumus: vienu brīdinājumu un par otro pārkāpumu viņš tiks nosūtīts gaitenī uz piecām minūtēm.

[Bezmaksas lejupielāde: ADHD skolas resursu lielais saraksts]

Manu kazlēnu gatavojas izraidīt uz gaiteni, jo viņam ir smadzeņu atšķirība. Viņš zināja noteikumus: jums ir ko teikt, jūs paceļat roku. Bet viņš bija tik satraukts, ka zināja atbildi un varēja kaut ko piebilst, ka nevarēja to saturēt, jo viņam nav tāda pati impulsa kontrole kā citiem bērniem. Tāpēc viņa prāts izlaidās virs “pacelt roku” un devās pa labi “atvērt muti”. Tas ir raksturīgi ADHD bērniem. Es atceros, ka man atkal un atkal bija pavēlēts pacelt roku, kad man bija septiņi gadi. Mani skolotāji tika galā ar to (jo es biju meitene un, kaut arī man netika diagnosticēta, jūs nesūtījāt meiteni ārā gaitenī). Tāpēc mans dēls katru reizi nokavēja piecas minūtes no klases laika, kad viņš izplūst.

Man nav labi, ja mans dēls tiek sodīts par viņa neiroloģiskajām atšķirībām. Oktobris ir ADHD izpratnes mēnesis. Jūs nekad, nekad domājat, ka ir pieņemami šādi izturēties pret bērnu ar atšķirīgām neiroloģiskām atšķirībām. Bet ADHD uzvedība tik bieži ir sliktas uzvedības sinonīms. Viņš sāka ķircināt. Es izmetu ārā bērnu, kuru patiesībā dzirdēju darām. Man vajadzēja žņaudzināt arī bērna mammu un viņu izbļaut. Ja maniem dēliem būtu kādas citas neiroloģiskas atšķirības, cilvēki centīsies darīt visu iespējamo, lai viņi apzinātos, apzinātos, būtu izpalīdzīgi, laipni un laipni. Tā vietā mans dēls tika sodīts.

Mēs aizgājām no kooperācijas nākamajā nedēļā. Tas nebija mums.

Mēs savu socializāciju atradīsim kaut kur citur, iespējams, citā sadarbībā un, protams, daudzos dabas spēles un galda spēļu maratonu un pārgājienu klubu datos. ADHD bērniem jebkurā gadījumā ir jāatrodas ārpus telpām, kaut kur viņi var pagriezties, lēkt un palaist, kaut kur viņi var atlēkt. Kaut kur viņi var pūta.

[“Kā mājmācība izglāba manu gudro, zinātkāro dēlu”]

Atjaunināts 2019. gada 17. jūlijā