“Rakstīšana ir vienkāršāka koledžas bērniem ar mācību atšķirībām”

Būt par labu rakstnieku ir pietiekami grūti, neatkarīgi no akadēmiskās veiklības un iespējām. Iegūstiet mācību atšķirības, un uzdevums kļūst grūtāks. Tur ir veidi, kā tiem, kas mācās atšķirīgi rakstīt stratēģiski, vienlaikus koncentrējoties uz rakstīšanu. Man vajadzētu zināt; Es parādīju savus studentus plkst Orientieru koledža, kuriem visiem ir LD, kā to izdarīt 30 gadus.

Pirmkārt, mācīšanās atšķirības ietver plašu neirokognitīvās apstrādes klāstu, un studentiem, kuriem jāsaskaras ar rakstīšanu, nav “viena izmēra der visiem” pieejas. Bet ir dažas stratēģijas, kuras derēs jebkuram studentam:

Sāciet darbu, tiklīdz tas ir uzticēts. Kad es dodu ilgtermiņa uzdevumu, es lūdzu studentus nekavējoties atvērt failu. Es viņiem iesaku veltīt piecas vai 10 minūtes, lai uzrakstītu dažas piezīmes par uzdevumu un to, kā viņi tuvosies tam.

Aktivizējiet nodomus atstājot vietu, kur jūs varat efektīvi strādāt. Es saku studentiem, ka grūtības rakstīt ir dabiski - rakstīt ir grūti ikvienam. Bet nokļūšana pie galda ar gatavu darbu ir cits jautājums - dodieties uz savu galdu!

Pārbaudiet savu motivāciju. Tā kā motivācija ir viens no galvenajiem izaicinājumiem studentiem, kuriem ir izpildvaras funkcijas, es vēlos, lai mani studenti nosaka, vai viņi patiešām vēlas darīt šo darbu. Ne katrs koledžas kurss piesaista studentu interesi. Labi skolotāji tiecas padarīt katru uzdevumu jēgpilnu tādā veidā, kas rada entuziasmu un mērķa izjūtu. Tā kā rakstīšana ir tik smags darbs, ir svarīgi, lai studenti pārdomātu, kāpēc viņi veic uzdevumu un ko tas viņiem nozīmē. Apzināta apņemšanās veikt darbu ir būtisks solis.

[Bezmaksas lejupielāde: 18 rakstīšanas triki studentiem ar ADHD]

Landmark koledžā mums ir liels rīku komplekts, kas palīdz studentiem rakstīt. Rakstīšana ietver trīs galvenās aktivitātes: ideju apkopošana un ģenerēšana; ideju organizēšana; izstrāde un rediģēšana. Pēc manas pieredzes studenti šīm aktivitātēm pieiet vienā no diviem veidiem: vai nu viņi izmanto augšupēju pieeju, kurā viņi piedalās vispirms rakstiet un uzdodiet jautājumus vēlāk vai arī pieeja no apakšas uz augšu, kurā viņiem ir jāizveido projekts, izmantojot virkni posmu.

Apkopošana un ģenerēšana. Ja jūs esat rakstnieks no apakšas uz augšu, šis elements ir ļoti svarīgs, lai jūsu idejas būtu uz papīra un informācija būtu pieejama piezīmju formā. Neatkarīgi no tā, ko jūs pārskatāt - piešķirtos tekstus, rakstus, mācību grāmatas, romānus, dzejoļus vai kaut ko citu, ko jūs pētāt - lasiet ar zīmuli un pierakstiet piemales, pārliecinoties, vai esat iemūžinājis galvenās idejas un pēdiņas, kuras, iespējams, izmantosit eseja.

Izmēģiniet “fokusētu bezmaksas rakstīšanu”, kurā jūs uzņematies kādu savas tēmas elementu un apmēram piecas minūtes par to brīvi rakstāt, necenzējot sevi. Prāta vētra arī darbojas: īsā sērijā uzskaitiet galvenās idejas, necenzējot sevi.

Var darboties arī “brīvas rakstīšanas cilpa”: veiciet fokusētu brīvrakstīšanu un ņemiet no tās galveno ideju, kā arī veiciet citu fokusētu brīvas rakstīšanas procesu, vairākas reizes iziet šo procesu.

[Biežākās problēmas, kas izraisa rakstnieka bloķēšanu]

Dažiem studentiem tas palīdz ideju ģenerēšanai izmantot zīmējumus un citus attēlus. Vecais teiciens, ka attēls ir tūkstoš vārdu vērts, ir patiess izziņas izteiksmē - attēls ietver daudzus vārdus to varētu izmantot, lai aprakstītu to, un vizuālie attēli ir lielisks saīsne atmiņā daudziem skolēniem ar mācīšanos atšķirības.

Izveidojiet scenāriju savam papīram, izmantojot skices un vārdus, vai arī izmantojiet lielu Post-it papīra gabalu un mēģiniet vizuāli attēlot savas idejas savam papīram.

Ja esat rakstnieks no augšas uz leju, kurš var apkopot un paturēt prātā informāciju, bet cīnās ar paša rakstīšanu, uzrakstiet aptuvenu papīra melnrakstu. Sāciet pietiekami agri, lai būtu laiks organizēt un pārskatīt materiālu. Mēģiniet rakstīt papīru uzreiz, neuztraucoties par labu vai nē. Jums ir laiks atgriezties pie tā, pārkārtot to un rediģēt galīgajā formā. Mans students to sauca par “gatavs, šauj, mērķē” pieeju rakstīšanai, un tā viņam noderēja. Tas varētu jums.

Organizēšana. Neatkarīgi no tā, kā tuvojaties rakstīšanai, kādā brīdī jums ir jāsakārto rindkopas, tāpēc tie loģiski plūst no viena uz otru. Tas, kā es mācu, ir vienkāršs: Balstoties uz visām jums izvirzītajām lappusēm - divām vai trim lappusēm vai tamlīdzīgām -, sadaliet papīru tā rindkopas struktūrā. Darba rindkopas struktūra sniedz aptuvenu, īsu izklāstu tādā veidā, kas var būt vienkāršs, bet arī var pamudināt studentu atcerēties, par ko katra rindkopa ir domāta. Rindkopas atspoguļo darba idejas struktūru. Pieņemot, ka vienā rindkopā ir pieci līdz deviņi teikumi, garums būtu trīs rindkopas uz katrām divām lapām. Tomēr neaizraujieties ar lapu skaitu; noderīgāk ir domāt par rindkopām.

Izveidojiet darba rindkopu, kurā jūs norādāt savu galveno secinājumu, un iepazīstiniet ar darba tēmu un galvenajām idejām. Kontūrai nav jābūt sarežģītai. Tā var būt saīsināta papīra karte ar katras rindkopas tēmu.

Augšupvērstam rakstniekam ir jēga mēģināt pārvietot materiālu, kuru jūs jau esat izveidojis ģenerēšanas un apkopošanas posmā, zem rindkopas tēmām, kur tas pieder. Rakstniekam no augšas uz leju tas var nozīmēt jūsu izveidotā aptuvenā melnraksta lasīšanu, ņemot vērā rindkopas un to loģisko plūsmu un pamanot, kur jūsu argumenta loģika var būt nepilnīga, nesakārtota vai lieks.

Jebkuram rakstnieku tipam pirms galīgā uzmetuma izstrādes galvenais ir kaut kāda karte, uz kuru vajadzētu atsaukties. Nebaidieties meklēt palīdzību no pieejamajiem resursiem - rakstīšanas centra, sava skolotāja vai sadarbojoties ar draugu ar labu loģisko prātu.

Rasēšana un rediģēšana. Ieplānojiet savu rasēšanas laiku, lai dotu sev iespēju elpot un atzītu laiku, kas nepieciešams jūsu labākā darba tapšanai. Izmantojiet izveidoto karti un izveidoto materiālu un rakstiet caur papīru. Turpini - nepadodies. Ja kaut kur iestrēdzat, izlaidiet šo rindkopu vai sadaļu, atstājot sev piezīmi par to, kādai tai vajadzētu būt. Ja jums ir nepieciešams pārtraukums, nepacelieties no sava galda, pirms neesat uzrakstījis piezīmi par to, ko plānojat segt nākamreiz.

Kad esat pabeidzis melnrakstu, izlasiet to sev skaļi vai arī izmantojiet ekrāna lasītāju. Līdz šim brīdim jums jāmeklē kļūdas mehānikā un pareizrakstībā. Noteikti izmantojiet tādus tehnoloģiju rīkus kā Pareizrakstības pārbaude un tā tālāk.

Tuvojoties termiņam, jums var šķist, ka papīrs nav pietiekami labs. Neejiet tur. Ja esat izpildījis visus iepriekš minētos soļus un jau no paša sākuma esat apņēmies īstenot projektu, raksts var būt labāks, nekā jūs domājat. Neļaujiet perfektajam būt ienaidniekam labajam. Dariet visu iespējamo, lai sakoptu saražoto un iesāktu.

[Palīdzības tehnikas rīki “Rakstīt” bērniem ar ADHD]

Atjaunināts 2019. gada 11. februārī