Tā ir skolas sezona: vai jūsu bērns ir diagnosticēts, ārstēts?

Tas ir skolas laiks, un tas nozīmē, ka daudzi bērni, īpaši tie, kuri pagājušajā gadā cīnījās skolā, patiešām vēlas, lai vasara nekad nebeigtos. Daudziem no šiem bērniem ir vai nu uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADD / ADHD), mācīšanās traucējumi (LD), vai arī abi. Bet ne visiem, kam ir šie apstākļi, nav diagnosticēts, un ne […]

Tas ir skolas laiks, un tas nozīmē, ka daudzi bērni, īpaši tie, kuri pagājušajā gadā cīnījās skolā, patiešām vēlas, lai vasara nekad nebeigtos. Daudziem no šiem bērniem ir vai nu uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADD / ADHD), a mācīšanās traucējumi (LD), vai abi. Bet ne visi, kuriem ir apstākļi, ir bijuši diagnosticēta, un ne visi, kam diagnosticēta, saņem nepieciešamo akadēmisko atbalstu - un tas nozīmē, ka došanās uz skolu nav tas, uz ko jācer! Es gribētu domāt, ka tam nav jābūt tādam.

Iesācējiem, ja jūs esat vecāks vai skolotājs, kurš redz skolēnu cīņu skolā un jūsu prātā ir kādi jautājumi, lūdzu, novērtējiet viņus! Tā šķiet tik acīmredzama lieta, bet ir pārsteidzoši, cik daudz bērnu paliek nepārbaudīti un pavada visa skolas karjera ciešanu laikā, pastāvīgi tiekot uzrunāta “Sāra ir tik gudra, ja vien viņa pati sevi pielietotu” karti. Kāds neveiksmīgs secinājums jāizdara!

Savos gados, runājot par šo tēmu, es atklāju, ka ir nožēlojama bedre, kurā iekrīt daži pieaugušie attiecībā uz viņu jauniešiem ar ADD / ADHD: Viņi apzināti ignorē faktu, kas varētu būt studentam vai bērnam PIEVIENOT / ADHD. Piemērs: Jaunatnes vasaras konferencē kādu laiku atpakaļ man tika lūgts vadīt semināru par ADD / ADHD. Es ar prieku dalījos personīgajā pieredzē un runāju par simptomiem, augstākajiem un zemākajiem rādītājiem, kas saistīti ar ADD / ADHD. Pēc semināra mani uzrunāja pusaudžu meitene, kura bija redzami satraukta.

"Gadiem ilgi esmu pieredzējis to, ko jūs šodien aprakstījāt," viņa teica. “Pēc tam, kad mani skolotāji saskārās ar manām cīņām klasē, es teicu vecākiem, bet mans tēvs neklausīs.” Neskatoties uz skolotāju bažām un pašas meitenes pārliecība, ka viņai vajadzīga palīdzība, viņš viņu nepārbaudīs, baidoties no oficiālas ADD / ADHD diagnozes iegūšanas un pēc tam iestrēdzis mūža etiķete. Viņš nāca klajā ar visādiem viņas simptomu skaidrojumiem, izņemot tos, kuriem bija vislielākā jēga - ka viņa meitai patiesībā bija ADD / ADHD. Lai arī viņa reakcija bija kļūdaina, es saprotu, kāpēc viņš varēja justies tā, kā rīkojās. Vecāki vēlas, lai viņu bērni izceļas un ir labākie. Parasti tiek uzskatīts, ka tie, kas ir atšķirīgi vai īpaši, saskaras ar daudz grūtāku ceļu. ADD / ADHD gadījumā cilvēki, kuriem ir šī slimība, bieži tiek izraudzīti kā atrauti, neorganiski, slinki un graujoši, padarot viņus mazāk sociāli pieņemtus un pakļaujot viņus nepareizas darbības vai nepiederošie. Paturot to prātā, meitenes tēvam varēja būt labi nodomi, bet diemžēl viņš ilgtermiņā viņu sāpināja. Kā meitene varēja sākt pārvarēt savus izaicinājumus, vispirms tos neidentificējot un, otrkārt, iegūstot atbalstu no cilvēkiem, kas viņai vistuvāk? Viņa, protams, nevarēja!

Izlikšanās par kādu jautājumu, neeksistē, to neiznīcinās, kā arī nedod jums iespēju palīdzēt cilvēkam pārvarēt viņu cīņas. Labākais veids, kā tēvs - vai ikviens, kura bērns cīnās ar nediagnozētiem un neārstētiem ADD / ADHD un LD - varētu palīdzēt viņa meitai būtu iegūt izglītību par ADD / ADHD un LD, par simptomiem, diagnozi un procedūras. Tie, kas iepērkas daudzajos mītos par ADD / ADHD, varētu būt pārsteigti par atklāto informāciju. Ja jums ir bažas par nevajadzīgu bērnu ārstēšanu, atcerieties: Labākais ārstēšana ADD / ADHD ir multimodāls. Iespēju ir daudz, un diagnozei nav jānozīmē bērna došana medikamenti. Visaptverošajā ADD / ADHD ārstēšanas plānā ir iekļautas dažas šo zāļu kombinācijas īpašas naktsmītnes skolā; uzvedības apmācība bērnam (un vecākam); klases biedru, skolotāju un vecāku izglītība par ADD / ADHD; medikamenti; un alternatīvas ārstēšanas metodes.

Nepieņemšana, ka jūsu studentam vai bērnam varētu būt ADD / ADHD vai LD, ierobežo iespējamos pozitīvos rezultātus, izprotot stāvokli, piemēram, iemācīties izmantot tās pozitīvās īpašības.

Atjaunināts 2017. gada 7. aprīlī