ADHD ietekme uz skolas sasniegumiem
ADHD simptomi veicina sliktu sniegumu skolā. Naktsmītnes klasē var būt ārkārtīgi noderīgi bērniem ar ADHD.
ADD un ADHD ir neirobioloģiski traucējumi, kas ietekmē apmēram piecus līdz divpadsmit procentus no visiem bērniem. Pētnieki uzskata, ka neirotransmiteri, smadzeņu ķīmiskie kurjeri, nedarbojas pareizi, izraisot ADD vai ADHD simptomus. Neuzmanība un impulsivitāte, kas ir divas galvenās uzmanības deficīta pazīmes, var apgrūtināt šiem bērniem vecāku lūgumu izpildi un sekmīgu skolas gaitu sasniegšanu. ADD un ADHD simptomi atšķiras no vieglas līdz smagai.
Apmēram 50 procentiem pieaugušo cilvēku vairs nav lielas problēmas ar stāvokļa simptomiem. Dažiem bērniem ar uzmanības deficītu skolā veicas ārkārtīgi labi. Tomēr daudziem citiem slikti sasniegumi skolā ir raksturīga šī stāvokļa pazīme.
Ir noteikti trīs galvenie uzmanības deficīta traucējumu veidi:
- ADHD (pārsvarā hiperaktīvs-impulsīvs)
- ADHD neuzmanīgs (pārsvarā neuzmanīgs bez hiperaktivitātes - skolas to sauc par ADD)
- ADHD, kombinēts tips (gan hiperaktivitātes, gan neuzmanības kombinācija).
Bērni, kuriem ir ADHD, parasti ir ļoti enerģiski, runīgi un aizraujoši. Turpretī bērni ar ADD neuzmanību, ko agrāk sauca par ADD bez hiperaktivitātes, parasti ir letarģiski, retāk runā stundās un ir intraverti. Lai arī daudzi bērni tiek diagnosticēti un ārstēti pamatskolā, daži bērni, īpaši tie, kuriem ir ADAT neuzmanīgi vai viegli ADHD gadījumi, var netikt diagnosticēti līdz vidusskolai vai koledžai.
Kaut arī tie intelektuāli var būt spilgti, daudzi bērni ar ADD vai ADHD atpaliek no vienaudžiem saskaņā ar Dr Russell pētījumiem dažās jomās attīstībā pat par 30 procentiem Bārklijs. Tas pusaudžiem nozīmē 4–6 gadu novēlošanos. Tā rezultātā viņi var šķist nenobrieduši vai bezatbildīgi. Viņi, visticamāk, atcerēsies savus darbus vai uzdevumus, lai pabeigtu darbu patstāvīgi pateikt lietas vai rīkoties impulsīvi pirms domāšanas, un viņu darba kvalitāte un apjoms svārstīsies katru dienu dienā. Tāpēc vecākiem un skolotājiem, iespējams, būs jāsniedz pozitīvākas atsauksmes, ciešāk jāpārrauga skolas darbs, dodiet atgādinājumus par mājas darbiem un biežāk mijiedarbojieties viens ar otru, lai palīdzētu bērnam tikt galā ar šo invaliditāte.
Pētījumi liecina, ka medikamenti lielākajai daļai bērnu ar ADD un ADHD var palīdzēt uzlabot viņu sniegumu mājās un skolā. Zāles, ko parasti lieto uzmanības deficīta ārstēšanai, piemēram, Adderall, Concerta, Strattera, Ritalin vai Dexedrine, palīdz neiromediatoriem norepinefrīnam, dopamīnam un serotonīnam darboties pareizi. Tādējādi, kad medikamenti ir efektīvi, uzlabojas uzmanība un koncentrēšanās, ir vairāk darbu un skolas darbu pabeigta, pieaugušo pieprasījumu izpilde palielinās, hiperaktivitāte un impulsivitāte samazinās, kā arī ir negatīva uzvedība samazinās.
Bieži vien ADD vai ADHD var pastāvēt vienlaikus ar citām galvenajām problēmām - mācīšanās traucējumiem (25-50%), miega traucējumiem (50%), trauksmi (37%), depresiju (28%), bipolāri (12%), opozīcija (59%) narkotisko vielu lietošana (5–40%) vai izturēšanās traucējumi (22–43%) - tas vēl vairāk sarežģī viņu ārstēšanu un skolu darbs.
Lielākajai daļai bērnu ar ADD vai ADHD būs grūtības skolā (90%). Zemāk ir aprakstītas kopīgās mācīšanās problēmas un to praktiskā ietekme uz mājas un skolas darbību. Tomēr atcerieties, ka katrs bērns ar uzmanības deficītu ir unikāls, un viņam var būt dažas, bet ne visas šīs problēmas.
1. Neuzmanība un slikta koncentrēšanās: grūtības klausīties stundā; var sapņot; atstumj un palaiž garām lekciju saturu vai mājasdarbu; uzmanības trūkums pret detaļām, darbā tiek pieļautas neuzmanīgas kļūdas, matemātikā nepamana kļūdas gramatikā, pieturzīmēs, lielo burtu lietošanā, pareizrakstībā vai zīmju (+, -) izmaiņās; grūtības palikt pie uzdevuma un pabeigt skolas darbu; atrauts, pārvietojas no viena nepabeigta uzdevuma uz otru; nepietiekama informētība par laiku un atzīmēm, iespējams, nezina, vai nokārto vai neveic mācību stundu.
2.Impulsivitāte: steidzas caur darbu; divreiz nepārbauda darbu; nelasa norādes; veic īsus iegriezumus rakstiskajā darbā, īpaši matemātikā (dara to savā galvā); grūtības aizkavēt apmierināšanu, ienīst gaidīšanu.
3.Valodas deficīts: lēna informācijas apstrāde; lēni lasa, raksta un atbild; lēnām atgādina faktus; biežāk rodas bērniem ar ADD neuzmanību. Bērniem ar ADD vai ADHD var būt raksturīgas trīs valodas apstrādes problēmas.
a)Klausīšanās un lasīšanas izpratne: sajaucas ar gariem verbāliem norādījumiem; zaudē galveno punktu, grūtības veikt piezīmes; grūtības ievērot norādījumus; nedrīkst "dzirdēt" vai izvēlēties skolotāja lekcijas mājasdarbu; slikta lasīšanas izpratne, nevar atcerēties lasīto, ir jāpārlasa materiāls.
b)Runātā valoda (mutvārdu izteiksme): runā daudz spontāni (ADHD); runā mazāk, atbildot uz jautājumiem, kur viņiem ir jādomā un jāsniedz organizēta, kodolīga atbilde; izvairās reaģēt klasē vai sniedz nepatīkamas atbildes.
c)Rakstiskā valoda: lēna lasīšana un rakstīšana, aizņem vairāk laika, lai pabeigtu darbu, rada mazāk rakstisku darbu; grūtības organizēt esejas; grūtības iegūt idejas no galvas un uz papīra; rakstiskas testa atbildes vai esejas var būt īsas; atbildes uz diskusiju jautājumiem var būt īsas.
4.Sliktas organizatoriskās prasmes: neorganizēts; zaudē mājas darbus; grūtības sākt darbu; grūtības zināt, kādi pasākumi jāveic vispirms; grūtības organizēt domas, ideju secību, eseju rakstīšanu un plānošanu uz priekšu.
1) Laika izjūta: zaudē laiku, bieži kavējas: labi nepārvalda laiku, neparedz, cik ilgs laiks būs nepieciešams; neplāno nākotni.
5.Slikta atmiņa: ir grūti iegaumēt materiālus, piemēram, reizināšanas tabulas, matemātiskos faktus vai formulas, pareizrakstības vārdus, svešvalodas un / vai vēstures datumus.
a) Matemātikas aprēķināšana: grūtības automatizēt matemātikas pamatfaktus, piemēram, reizināšanas tabulas, nevar ātri atsaukt atmiņā matemātikas pamatfaktus.
b) Aizmirst: aizmirst darbus vai mājas darbus, aizmirst ņemt grāmatas mājās; aizmirst pārvērst pabeigtos uzdevumus skolotājam; aizmirst īpašos uzdevumus vai make-up darbu.
6. Slikta smalko motoru koordinācija: rokraksts ir slikts, mazs, grūti lasāms; raksta lēnām; izvairās no rakstīšanas un mājas darbiem, jo tas ir grūti; dod priekšroku drukāšanai, nevis rakstīšanai; rada mazāk rakstisku darbu.
7.Vāja izpildfunkcija: Dažreiz ļoti spilgtiem skolēniem ar uzmanības deficītu skolā ir slikti. Viens no Dr. Rasels Bārklija jaunākajiem pētījumu atklājumiem koncentrējas uz lomu, kāda vājai izpildvaras funkcionēšanai ir skolas neveiksmes gadījumā (deficīts 2006. Gadā) darba atmiņa, emociju un uzvedības kontrole, valodas internalizēšana, problēmu risināšana, kā arī materiālu un darbības organizēšana plāni). Ar augstu IQ vien nepietiek, lai skolēni gūtu panākumus skolā! Lai iegūtu sīkāku informāciju, izlasiet manu nākamo rakstu par izpildfunkciju.
Grūtības skolā var izraisīt vairāku mācību problēmu apvienojums: students var neņemt par labu piezīmes klasē, jo viņš nevar pievērst uzmanību, nevar atlasīt galvenos punktus un / vai viņa smalko motoru koordinācija ir nabadzīgs. Studentam pārbaudes darbs var nebūt veiksmīgs, jo viņš lēnām lasa, domā un raksta, viņam ir grūti sakārtot domas un / vai ir grūti iegaumēt un atcerēties informāciju. Kritiska nozīme ir mācību problēmu identificēšanai un atbilstošu izmitināšanas ieviešanai parastā klasē. Saskaņā ar IDEA un / vai 504. iedaļu ASV un Invaliditātes un speciālās izglītības vajadzību likums Apvienotajā Karalistē ir tiesīgi saņemt ADD vai ADHD, kuru spēju mācīties nelabvēlīgi ietekmē traucējumi naktsmītnes.
Kopējās klases telpās, kas ir ārkārtīgi noderīgi bērniem ar ADHD, ietilpst:
- neierobežoti testi
- kalkulatora vai datora lietošana
- uzdevumu modifikācija (mazāk matemātikas problēmu, bet joprojām apgūstot jēdzienus)
- nevajadzīgas rakstīšanas novēršana - rakstiet atbildes tikai uz jautājumiem
- samazinātas prasības attiecībā uz ierobežoto darba atmiņas ietilpību
- skolotāju rakstiski mājasdarbu uzdevumi
- piezīmju ņēmēju vai vadītu lekciju pierakstu izmantošana
Izmitināšana ir individuāla un jāveic tā, lai tā atbilstu katra bērna īpašajām mācīšanās problēmām.
Bērna skolas darbu var ietekmēt arī citi ar ADHD saistīti faktori:
1.Nemiers vai hiperaktivitāte jaunākiem bērniem: Nevar sēdēt tik ilgi, lai pabeigtu darbu.
2.Miega traucējumi: Bērni skolā var nākt noguruši; var gulēt klasē. Daudziem bērniem ar uzmanības deficītu (50%) ir grūtības aizmigt naktī un pamosties katru rītu. Apmēram puse no viņiem mostas noguruši pat pēc pilnas nakts miega. Pirms ierašanās skolā bērni var cīnīties ar vecākiem. Tas liek domāt, ka ir problēmas ar neirotransmitera serotonīnu.
3.Medikamenti nolietojas: Tā kā parādījās ilgstošas darbības medikamenti, piemēram, Adderall XR, Concerta un Strattera, problēmas ar medikamentu nēsāšanu skolā nav tik izplatītas. Tomēr īslaicīgas iedarbības medikamentu, piemēram, Ritalin vai Dexedrine (parasto tablešu), iedarbība mazinās trīs līdz četras stundas, un bērniem var rasties grūtības pievērst uzmanību pulksten desmitos vai vienpadsmitos vakarā rīts. Pat tādi vidēja lietojuma medikamenti (6-8 stundas) kā Ritalin SR, Dexedrine SR, Metadate ER vai Adderall var nēsāt agrā pēcpusdienā. Klases mazspēja, aizkaitināmība vai nepareiza uzvedība var būt saistīta ar laiku, kad medikamenti ir nolietojušies.
4.Zema vilšanās tolerance: Bērni ar uzmanības deficītu var vieglāk satraukties un "uzspridzināt" vai impulsīvi pateikt lietas, ko viņi nenozīmē, jo īpaši tāpēc, ka viņu medikamenti nolietojas. Viņi var izskaidrot atbildes klasē. Vai arī viņi var būt strīdīgi vai impulsīvi sarunāties ar skolotāju. Viņiem ir grūti arī pārejas vai izmaiņas rutīnā, piemēram, kad klāt ir skolotāju aizstājēji.
Tā kā lielāko daļu bērnu ar ADD vai ADHD nav tik viegli motivēt sekām (atlīdzība un sods) kā citiem bērniem, viņiem var būt grūtāk disciplinēt un viņi var atkārtot nepareizu izturēšanos. Lai arī viņi ļoti vēlētos, lai ieskaites vai semestra beigās būtu labas atzīmes atalgojums (pakāpes) var nenotikt pietiekami ātri, ne arī pietiekami spēcīgs, lai to lielā mērā ietekmētu izturēšanās. Bieži viņi katru jauno mācību gadu sāk ar vislabākajiem nodomiem, bet nevar uzturēt savus centienus. Pozitīvas atsauksmes vai atlīdzības ir efektīvas, taču tās jāsniedz nekavējoties, tām jābūt svarīgām bērnam un tām jānotiek biežāk nekā citiem bērniem. Līdz ar to ikdienas vai iknedēļas ziņojumu nosūtīšana uz mājām par skolas darbu palīdzēs uzlabot atzīmes.
Parasti viņu nepareizā izturēšanās nav ļaunprātīga, bet drīzāk viņu neuzmanības, impulsivitātes un / vai nespējas paredzēt viņu darbību sekas. Kā mans draugs un kolēģe Šerija Prupa skaidro Tīģera mācīšanā, “Gatavs. Uguns! Un tad, Mērķis... Hmm... ", varētu precīzāk aprakstīt bērnu uzvedību ar uzmanības deficītu. Viņi, iespējams, nedomā, pirms rīkojas vai nerunā. Viņiem ir arī grūti kontrolēt savas emocijas. Ja viņi to domā, viņi bieži saka vai dara. Ja viņi to jūt, viņi to parāda. Novēloti un ar nožēlu viņi saprot, ka nevajadzēja teikt vai darīt noteiktas lietas. Bērniem dodot izvēli par mājasdarbu vai mājas darbiem, piemēram, mājās, izvēloties viņu darbus, nosakot, kurš priekšmets ir pirmais un izveidojot sākuma laiku, tiks palielināta atbilstība, produktivitāte un mazināta agresija (skolā, izvēloties tēmas esejām vai atskaites).
Jauniešiem ar ADD vai ADHD ir daudz pozitīvu īpašību un talantu (liela enerģija, aizraujošs šarms, radošums un jaunu lietu veikšanas veidu izdomāšana). Lai arī šīs iezīmes var novērtēt pieaugušo darba pasaulē, tās var radīt grūtības šiem studentiem, viņa vecākiem un skolotājiem. Viņu lielā enerģija, ja tie tiek pareizi novadīti, var būt ļoti produktīvi. Kaut arī dažreiz tie ir satraucoši, viņi var būt arī ārkārtīgi burvīgi, ieceļot sevi kā klases klaunu. Parasti bērni ar ADD neuzmanību mēdz būt klusāki un rada dažas disciplīnas problēmas, ja tādas ir. Bērniem ar uzmanības deficītu, kļūstot par pieaugušajiem, var būt ļoti panākumi. Lai gūtu panākumus, ir nepieciešami vecāki un skolotāji, kuri tic bērnam.
Izraksts no Krisa A. Zeigera Dendija grāmatas, Pusaudžu mācīšana ar ADD un ADHD, 2000. Pārskatīts no C pielikuma, Pusaudži ar ADD, 1995.
