Agrīnas uzmanības cīņas var paredzēt akadēmiskās problēmas

2016. gada 11. jūlijs

Bērni, kuriem ir grūtības pievērst uzmanību un draudzēties jau bērnudārzā, var būt mazāka iespējamība nekā viņu vienaudžiem, lai viņi beigtu vidusskolu, liecina jauns hercoga pētījums Universitāte.

Pētījums, publicēts šomēnes iekšā Pārskats par skolas psiholoģiju, paskatījās uz bērniem no Ātrās darbības projekts, pētījumu uzņēmums no Hercoga Bērnu un ģimenes politikas centra, kas pēta bērnu uzvedības un psiholoģisko attīstību visā valstī. Kopš 1991. gada pētnieki ar “Fast Track” projektu ir sekojuši vairāk nekā 900 bērniem. Šajā gadījumā pētnieki atlasīja 386 bērnudārzus un izmērīja agrīnās akadēmiskās, sociālās, emocionālās un uzmanības prasmes - balstoties uz kvantitatīvajiem datiem, kā kā arī salīdzinošos ziņojumus un pašnovērtējumus - un izsekoja katra bērna panākumus pamatskolā, vidusskolā un vidusskolā, beidzot ar vidusskolu izlaidumi.

Rezultāti parādīja, ka bērni, kuriem bērnudārzā bija pievērsta uzmanība, daudz biežāk cīņa vidusskolā un ārpus tās, kulminācija ir mazāka iespējamība, ka viņi beigs vidusskolu skola. Problēmas sākās mazas: Sākoties piektajā klasē, bērni, kuriem bija agrīna uzmanība grūtības bija tikai par 3 procentiem atpalikt no klasesbiedriem lasot partitūras, un tikai par 8 procentiem atpalika vispārējās atzīmes. Bet, pieaugot bērniem, problēmas saasinājās: līdz vidusskolai viņu atzīmes bija vēl zemākas, un līdz laikā, kad viņi pabeidza vidusskolu, viņi bija absolvējuši likmi, kas bija par 40 procentiem zemāka par viņu vienaudžiem.

"Nav daudz par to, kā agrīnas uzmanības problēmas ietekmē akadēmiskos rezultātus tik ilgā laika posmā," teica Deivids Rabiners, Ph. D., Hercoga Bērnu un ģimenes politikas centra mācībspēks un pētījuma galvenais autors. "Šis pētījums ir viens no pirmajiem, kurā uzmanība tiek pievērsta tam, kā uzmanības problēmas jau pirmajā klasē attiecas uz tik svarīgu izglītības rezultātu kā vidusskolas absolvēšana."

Arī agrīnajām sociālajām prasmēm bija ietekme, kaut arī tās nebija tik konsekventas. Bērniem, kurus viņu bērnudārza vienaudži uzskatīja par mazāk patīkamiem, līdz piektajai klasei bija zemākas nekā gaidīts. Un otrādi, bērniem, kuri tika sociāli pieņemti bērnudārzā, akadēmiskās karjeras laikā bija labākas atzīmes. Šie rezultāti bija patiesi pat tad, kad pētnieki kontrolēja sociālekonomisko stāvokli, IQ un vispārējās akadēmiskās prasmes, kad bērni sāka skolas gaitas.

Bērniem ar “uzmanības grūtībām” nebija oficiālas ADHD diagnozes - lai arī pētnieki uzskata, ka dažos gadījumos viņiem tas būtu bijis pamatots. Rezultāti liecina, ka pat neliela koncentrēšanās problēma, pat ja ar to vien nepietiek ar diagnozes noteikšanu vai oficiālu ārstēšanu, negatīvi ietekmē bērna akadēmisko karjeru.

“Mēs uzzinām, ka studentu panākumiem nepieciešama visaptverošāka pieeja, kas ietver ne tikai akadēmiskās prasmes, bet arī sociālās, pašregulācijas un uzmanības prasmes,” teica Kenneth A. Dodge, Bērnu un ģimenes politikas centra direktors. “Ja mēs atstājam novārtā kādu no šīm jomām, bērna attīstība kavējas. Ja mēs apmeklējam šīs jomas, bērna panākumi var sevi pastiprināt ar pozitīvu atgriezenisko saiti. ”

Atjaunināts 2017. gada 6. aprīlī