“Tā nav tava vaina, dēls. Pastāv problēma ar skolu sistēmu. ”

Es izbaudīju retu rītu pastaigājot sunim kopā ar vīru, pirms viņš aizgāja uz darbu, kad saņēmu zvanu no mūsu 14 gadus vecā dēla. Es tik tikko varēju noprast: “Es saņemu nulles kredītu” un “Viņš teica, ka domāju, ka mana mamma mani izglābs” un “Es atdodu.” Es pieliku tālruni pie skaļruņa, lai vīrs dzirdētu.

Divas dienas agrāk es pusstundu braucu uz sava dēla jauno vidusskolu, lai būtu konference ar viņa skolotāju. Skolotājs acīmredzot manam dēlam teica: “Man ir vienalga par tevi 504 plāns; labāk savlaicīgi nokārtot mājas darbus. ”Plāns 504 ir skolas izstrādāts plāns, lai nodrošinātu izmitināšanu studentiem ar invaliditāti, lai viņi varētu gūt panākumus skolā. Manam dēlam ir uzmanības deficīta traucējumi (ADHD vai ADD) - hiperaktīvs / impulsīvs tips. Viņa naktsmītnēs ietilpst papildu diena, lai pārvērstos uzdevumos, bieži atgādinājumi par mājas darbiem un īsu klases pārtraukumu ņemšana.

Kad es tikos ar skolotāju, es izskaidroju par ADHD un nabadzīgajiem organizatoriskās prasmes un sekojot 504 plānam. Viņš pamāja ar galvu un šķita līdzjūtīgs. Tad mans dēls pazaudēja zinātnes paketi. Tas ietvēra divu nedēļu aprēķinus, kurus viņš nevarēja atgūt. Viņš ķemmēja savas klases telpas un mūsu māju. Viņš to nevarēja atrast. Nepareiza lietu maiņa nav nekas neparasts cilvēkiem ar ADHD. Tā arī nav

trauksme. Pēc dažām aplēsēm 30 procentiem bērnu ar ADHD ir trauksmes traucējumi.

Mans dēls bija freaking out. Es viņam teicu, ka viņam jārunā tieši ar savu skolotāju. Uzdevums nebija jāveic divas nedēļas. Es biju pārliecināts, ka viņi kaut ko varētu nostrādāt.

"Viņš man dod nulli," mans dēls pa tālruni teica. "Viņš teica, ka domāju, ka mana mamma mani izglābs." Viņš bija tik ļoti noraizējies, ka pameta klasi, lai piezvanītu man. Tas jutās kā bezgalīga cilpa. Atšķirīgs gads, atšķirīgs skolotājs, atšķirīga skola, bet tie paši jautājumi... atkal un atkal un atkal.

[Pašpārbaude: vai jūsu bērnam varētu būt nepilnības izpildfunkcijā?]

ADHD ir sarežģīta. Daudzi cilvēki, ieskaitot pedagogus, netic ADHD. Viņi domā, ka var to izārstēt, izturoties smagi pret bērnu, vai arī uzskata ADHD izpausmes par rakstura trūkumiem - it kā students blenza ārā, pārvietojas apkārt, pārtrauc, nepievērš uzmanību, zaudē uzdevumus vai pārāk daudz runā, jo neievēro skolotājs.

Tā nav taisnība. Skolēns izplūst, pārvietojas, pārtrauc uzmanību, nepievērš uzmanību, zaudē uzdevumus un pārāk daudz runā, jo ir hiperaktīvs un impulsīvs. Tātad: naktsmītnes. Bet naktsmītnes darbojas tikai tad, ja tās ir labi izstrādātas un ja tās tiek īstenotas.

Manas rokas satvēra stūri, dodoties uz dēla skolu. Es iegāju kabinetā. “Vai pamatsumma ir pieejama?” Es jautāju. "Nē? ES gaidīšu."

Es plānoju tur sēdēt visu dienu. Galu galā direktora palīgs uzaicināja mani savā kabinetā. Es viņam teicu, ka cerēju, ka skolotājs zaudēto uzdevumu izmantos kā mācāmu brīdi neatkarīgi no tā, vai viņš deva manam dēlam iespēju kompensēt dažus no zaudētajiem punktiem. Es gribēju, lai šī būtu mācība, nevis iespēja sods un pazemojums.

[Bezmaksas ceļvedis: 40 labākās naktsmītnes bērniem ar ADHD vai LD]

Kad mēs runājām, no mana dēla manā tālrunī arvien vairāk parādījās īsziņas: “Es esmu tik apbēdināts” un “Nāc mani paņemt.” Es ignorēju viņa tekstus un priecājos, ka viņam nebija Atrodiet lietotni Mani draugi, vai arī viņš zinātu, ka tajā brīdī esmu viņa skolā.

Es braucu uz turieni, lai runātu par viņu, nevis ar viņu. Es gribēju, lai viņš visu dienu izdara un atveseļojas. Es zināju, ka nulle viņu izjauks. Es zināju, cik ļoti viņš rūpējas par savām atzīmēm. Es zināju, ka viņš ienīst sevi par lietu pazaudēšanu. Bet es arī zināju, ka viņa sevis izjūta nevar būt atkarīga no tā, vai viņa skolotājs domā, ka viņš dara “labu darbu”. Pārāk bieži skolotāji viņu vērtēja pēc standartiem, kurus viņš nevarēja izpildīt. Neatkarīgi no tā, vai viņš bija piecus vai 15 gadus vecs, es viņam vienmēr atgādināšu, ka vissvarīgākais bija tas, vai viņš domā, ka viņš dara labu darbu. Ja viņš darīja visu iespējamo, ar to bija pietiekami.

Tātad, nē, es negribēju ļaut viņam atgriezties mājās un sautēt to pāri. Pat ja es domāju, ka skolotājam jābūt izglītotam darbam ar studentiem ar ADHD. Es biju tajā sava dēla labā, kas dažkārt nozīmē viņa diskomfortu.

Mūsu pārraudzības laikā konference, skolotājs un direktors man teica: “Šī ir vidusskola.” Mana atbilde uz to ir, tad ko? Akls bērns vidusskolā joprojām ir akls. Bērni ar ADHD vidusskolā joprojām cīnās ar hiperaktivitāti un impulsivitāti. Lai gūtu panākumus, viņiem var būt vajadzīgs papildu laiks, papildu atgādinājumi un papildu dienas - pat vidusskolā.

Aizstāvības riteņi turpina griezties. Tiek nosūtīti e-pasti, notiek sanāksmes, apmeklētas konferences. Mans dēls jūtas vainīgs, ka tas prasa tik daudz laika. Lai arī viņš zina, ka viņam saskaņā ar likumu ir tiesības uz “bezmaksas un atbilstošu izglītību”, viņš arī zina, ka to iegūt ir grūts darbs. “Ir problēma ar sistēmu,” es viņam saku. "Tā nav jūsu vaina."

Galu galā tā nebija tā nulle, kas mani uztrauca. Mani uztrauca tas, ka pēc 15 gadu ilgas mammas aizstāvēšanas es joprojām skatos debesīs, kratīju galvu un jautāju: Kāpēc tam jābūt tik smagam? Es zinu, ka daudzi bērnu ar īpašām vajadzībām vecāki uzdod šo pašu jautājumu. Es vēlos, lai man būtu atbilde.

[Downlad This: Bezmaksas rokasgrāmata neorganizēšanas risināšanai skolā

Atjaunināts 2019. gada 29. jūlijā