ADHD bērni un nenobriedušas sociālās prasmes
Daudzas problēmas, ar kurām saskaras ADHD bērni, ir tieši saistītas ar sliktām sociālajām prasmēm. Šeit ir analīze un stratēģijas ADHD bērna sociālo prasmju uzlabošanai.
Problēmas ar impulsu kontroli, uzmanību un ar to saistītiem jautājumiem nozīmē, ka mūsu ADHD bērniem ir ļoti grūti integrēties ar vienaudžiem.
Mūsu bērni ar ADHD bieži iesaistīsies sarunās, nevis gaidīs savu kārtu rindā vai spēlē. Viņi bieži domā par kaut ko tādu, kas viņiem patiešām jāsaka, pirms viņi to aizmirst. Parasti nespēja sazināties vienā līmenī ar vienaudžiem - tas parasti ir jūtams daudzos pētījumos, kas ir Veikti, ka bērni ar tādiem stāvokļiem kā ADHD attīstās apmēram 3 gadus zemāk par saviem vienaudžiem emocionālās un izpratnes ziņā spējas. Tas viņiem ļoti apgrūtina mijiedarbību ar citiem tāda paša vecuma bērniem. Viņi ļoti bieži labi nokļūs ar jaunākiem bērniem, kuri acīmredzami jūtas spējīgāki komunicēt ar vecākiem bērniem vai pieaugušajiem; jo sarunā vai mijiedarbībā ar šīm grupām viņi nejūtas tikpat apdraudēti.
Viņiem ir ļoti grūti saprast visu, kas notiek apkārt, uzmanības un koncentrēšanās trūkuma dēļ, ko viņi bieži darīs nespēs sekot sarunu gaitai un tāpēc bieži izdarīs neatbilstošas piezīmes, lai atgrieztos centrā uzmanību!
Kas bērniem ar ADHD rada vienaudžu problēmas?
Tomēr vispirms mums jāapsver vairākas galvenās problēmas, kas traucē mūsu bērniem spēt mijiedarboties arī ar vienaudžiem.
Tie var ietvert:
a)Inhibēta vienaudžu mijiedarbība vai sociālās attiecības - bērni var šķist vientuļnieki, dodot priekšroku savam uzņēmumam, pat pretoties jebkādam citu iebrukumam viņu telpā. Viņi var meklēt saskarsmi, taču nav pārliecināti, kā vērsties pie citiem bērniem, neizdod vai neizlasa atbilstošus sociālos signālus, un nenovērtē to, kā uzvedībai var būt nepieciešams mainīties atkarībā no tā apstākļi. Viņi var aktīvi parādīties antisociāli.
b)Ierobežota komunikācija - vārdu krājuma zināšanas un artikulatora prasmes var būt pietiekamas, taču valodu lieto slikti, un saziņa var būt vienpusīga un galu galā pilnībā sabojāties. Var būt obsesīvi to pašu jautājumu atkārtošanās vai vismaz uzstājība koncentrēties uz vienu tēmu. Izpratne bieži ir burtiska ar nespēju izprast humoru vai idiomas. Balss tonis mēdz būt vienmuļš, seja var palikt bez izteiksmes, un neverbālie signāli tiek izmantoti vai saprotami minimāli (arī gadījumos, kad otra persona kļūst kairināta).
c)Trūkst tēlainas spēles vai elastīgas domāšanas - bieži trūkst patiesas interaktīvas spēles ar citiem bērniem, lai bērniem ar ADHD var koncentrēties uz atsevišķām darbībām un likties apsēsts ar kādu konkrētu objektu vai tā kopu objekti. Viņi var mēģināt uzspiest citiem savu izvēli par spēlēm un, iespējams, nevar piedalīties “izlikšanās” spēlēs.
Bērni ar ADHD parasti arī nesaprot, ka citiem cilvēkiem var būt un ir tiesības uz viedokli, attieksmi vai zināšanām, kas atšķiras no viņu pašu viedokļa, attieksmes vai zināšanām. Tā vietā viņi, domājams, pieņems, ka citi dalās savās perspektīvās un tūlīt varēs noskaņoties uz viņu teikto un saprast, ko runā, bez vajadzības ievads. Ja nav izpratnes par to, ko kāds cits domā vai jūtas, tas nebūs iespējams izprast šīs personas rīcību vai paredzēt viņu reakciju uz doto situāciju vai notikums.
Citas grūtības, kas var ietvert pretestību pārmaiņām un nemieru par pārtraukuma iespējamību ikdienas kārtībai (vai briesmām / dusmām, ja kāds maina rotaļlietu vai mantu iestatīšanas veidu) ārā). Viņi patiešām dod priekšroku lietām, kas nemainās.
Citas grūtības, ar kurām saskaras ADHD bērni
Dažiem mūsu bērniem var būt arī neērtas motorikas, neveiklība un traucēta spēja palaist, mest vai noķert. Kur daži bērni var parādīt pārspīlētu reakciju uz pieskārienu vai skaņu vai parādīt sensoro aizsardzības spēju.
Visbeidzot, šie bērni var izrādīt sava veida nevainību, neatzīstot ķircināšanu, bet gan tieksmi ievērot, ka viņiem tiek liegts veikt kādu nepieņemamu vai muļķīgu rīcību, un pēc tam nespēj saprast, kāpēc citi bērni par viņiem smejas vai kāpēc viņi ir nonākuši nepatikšanās, viņi tad arī nespēj izskaidrot, kāpēc viņi to izdarījuši lietas bieži galu galā melos par tām, dažas var gandrīz pārliecināt, ka melnā krāsa ir balta, jo tās ir tik nemanāmas par lietām, kas var viņus vēl vairāk iedvesmot nepatikšanas. Otra lieta, kas bieži vien notiek, ir tā, ka viņi ir tā pieraduši nokļūt nepatikšanās un citiem tiek ticēts, ka pār viņiem tā notiek viņi sāk zaudēt pašcieņu, pašpārliecinātību un pašvērtības sajūtu, kas ir ļoti bēdīgas un nopietnas viņu sociālā trūkuma sekas prasmes.
Attiecībā uz trauksmi, paņēmiens, kas ietver “sociālos stāstus”, var būt ļoti noderīgs individuālā darbā ar doto bērnu, lai mazinātu viņu satraukums par kādu identificētu darbību vai apstākli skolas dienā, ar nosacījumu, ka negatīvas domas un paredzējumus var lielā mērā novērst, bērns vairs nejutīs vajadzību sevi nošķirt vai izvairīties no nozīmīgām skolas pieredze.
Piemēram, sākotnējā aprakstā par Sociālie stāsti, Grey (1995) attiecas uz bērnu, kuru iebiedē vispārējais troksnis ēdamzālē, bet viņš tiek mudināts to atzīt nav nepieciešams satraukums, lai viņš (-i) varētu pievienoties vienaudžiem, kas ir īpaši svarīga sociāli runājošā skolas diena. Pētījumi ir apstiprinājuši, ka šī pieeja ir ļoti noderīga ADHD bērnam, ņemot vērā tās vizuālo formātu, vienkāršas valodas lietojumu, skaidrojumu un pieejamību atkārtotai lietošanai.
Jāatceras arī, ka bērns ar ADHD var izjust dažādas negatīvas emocijas, bet nespēj tās apzīmēt vai izteikt citiem. Tas nozīmē zināmu palīdzību trauksmes atpazīšanā, kāda ziņojuma vai signāla noteikšanā bērnam var noskaidrot, kad uzliesmo trauksme, stress vai dusmas, un var veltīt laiku, lai izpētītu jūtas.
Visticamāk, ka nozīmīgs avots var būt pasaules acīmredzamā neparedzamība, kad bērns ar ADHD izstrādā rituālus, ar kuru palīdzību var palielināt stabilitātes sajūtu. Visam jāpaliek noteiktā vietā; darbības jāveic tādā pašā secībā... kā arī īpašs avots var būt dažādu bērnu grupu “bezmaksas” sociālās un rotaļās aktivitātes skolas pārtraukumos neparedzamības un nedrošības sajūtas uztveri, bērnu motivējot ar vēlmi aizbēgt no tā iestatīšana.
Sociālo prasmju grupas var palīdzēt jūsu ADHD bērnam attīstīt sociālās prasmes
Ir vairāki veidi, kā palīdzēt mūsu bērniem pārvarēt daudz šo problēmu. Acīmredzot profesionālās sociālo prasmju grupas ir labākais risinājums, un visi mūsu bērni no tām patiešām gūtu labumu. Tomēr tie ir tik reti pieejami, ka, iespējams, ir laba ideja mēģināt iekļaut ikdienas dzīvē tik daudz, cik mēs varam, līdz šīs grupas sāk parādīties.
Sociālo prasmju grupas var atrast vietējos bērnu un pusaudžu garīgās veselības dienestos, dažas skolas darbosies tās skolas dienas laikā nelielām grupām, kā arī vietējais Sociālo pakalpojumu bērnu dienests var organizēt rīkošanu šie. Lieta ir tāda, ka kaut kā šāda uzstādīšana nemaksā daudz naudas, un ap šo ir daudz lielisku materiālu, no kuriem jūs varat saņemt palīdzību. Iepazīstieties ar mūsu grāmatu un resursu sadaļu - sociālās prasmes.
Es atradu lieliskas galda spēles, kuras nosaukums bija “Sociālo prasmju spēle”, kopiju, kuru ieguvu un aizdevu sava dēla mazajai skolas nodaļai. Daži no bērniem un skolotājiem par to ir uzrakstījuši lieliskas atsauksmes. Sākotnējam izkārtojumam, kas ir aptuveni 40 sterliņu mārciņu, to var izmantot vairāk un vairāk ar daudzām bērnu grupām, tāpēc tas būtu liels ieguldījums daudzām skolām, kuras sagatavots darbam ar grupu, kurā ir ne vairāk kā 6 bērni, ne vairāk kā 15 minūtes divreiz vai trīs reizes nedēļā vai nu mācību stundas laikā, vai varbūt pārtraukuma laikā vai pusdienlaiks. Viena no tām bītnēm, ko es iemācīju bērniem, kad mēs to izmantojām, bija tā, kurā viņiem katram vajadzēja kaut ko čukstēt, pēc tam viņiem tas bija jākliedz pēc iespējas skaļāk. Protams, viņi visi mēģināja viens otru izkliegt, bet tas bija ļoti jautri, un viņi no tā daudz mācījās.
Ir arī daudz aktivitāšu un citu grāmatu, tostarp Karola Greja grāmata Sociālo stāstu grāmata, kuras pamatā ir ikdienas lietu karikatūra. Grāmatu var izmantot, lai pārrunātu piemērotas situācijas un to, kā rīkoties. Skolā tika izmantots arī kompaktdisks ar nosaukumu Gaining Face. Tam ir dažādas sejas, lai bērns varētu uzzināt par sejas izteiksmēm.
Plašākā mērogā ir interaktīvs kompaktdisks no Behavior UK, ko sauc par Veikt failus ko var iegādāties LEA un izmantot licencēs daudzās skolās. Kompaktdisks ir paredzēts gan pamatskolas, gan vecāko skolu vecuma grupām, un tajā tiek izmantoti videoklipi un pēc tam jautājumi, lai bērniem uzdotu jautājumu, kā viņi varētu rīkoties labāk nekā bērns, kas redzams video.
Viss ir atkarīgs no tā, cik daudz grupa ir spējīga ieguldīt, bet jebko, kas tiek nopirkts, var izmantot vairākus gadus ar daudz bērnu. Tātad šie vairāk nekā laika gaitā paši par sevi maksā.
Tie visi, protams, ir nopērkami vecākiem, lai varbūt kāda vecāku grupa varētu sanākt kopā un pagūt dažus no tiem var izmantot kopā ar savu bērnu grupu, lai viņiem palīdzētu, jo nav vajadzīga īpaša kvalifikācija šo. Acīmredzami labākais risinājums ir profesionāļu vadītas grupas, jo tad tur ir cilvēki, kas var strādāt ar bērniem arī citos līmeņos. Turklāt ir ļoti iespējams, ka pēc viena no divām sesijām dažiem bērniem var rasties konkrēti jautājumi, kurus vislabāk var risināt terapeits, skolotājs vai sociālais darbinieks. Bet kopumā vecāki diezgan labi spēj vadīt šīs grupas vismaz kā sākuma punktu. Tas var arī sniegt pierādījumus, kurus pēc tam var nodot varas iestādēm, lai parādītu, kāda ir jūsu teritorija, lai šādas grupas tiktu vadītas oficiāli.
Ko vēl var darīt, lai uzlabotu sociālās prasmes un vienaudžu mijiedarbību?
Kā minēts iepriekš, ikdienas apstākļos un kopā ar bērniem ir iespējams izdarīt daudz ko citu. Tomēr, tā kā mēs iziet daudzas lietas, kas viņiem ir svarīgas, lai varētu mācīties, mūsu bērni bieži sāk apšaubīt lietas, kuras viņi varbūt ir saskārušies un nesaprot. Uz dažiem no šiem jautājumiem labāk var atbildēt profesionālis, kurš vada noteiktu grupu, jo viņi var iziet lietas no mazāk emocionāli piesaistīta viedokļa. Diemžēl līdz brīdim, kad šīs grupas kļūst arvien izplatītākas, mums jādara viss iespējamais, lai palīdzētu mūsu bērniem apgūt dažas dzīvībai svarīgas prasmes, kas nepieciešamas, lai sasniegtu visu potenciālu.
Kad esat strādājuši pie šīm lietām ar savu bērnu, mēģiniet iesaistīt arī citus bērnus. Tie varētu būt citi klasesbiedri, kuriem nav īpašu problēmu, vai brāļi vai māsas, vai pat citi bērni, kuriem ir līdzīgas problēmas kā jūsu pašu bērnam, lai viņi pieraduši strādāt grupā. Izmēģiniet dažas prasmes, ar kurām jūs strādājat. Jums būs jāatrodas starp lietām, pat ja jums ir kāds draugs, lai spēlētu spēli, lai par to pārliecinātos viņi stingri ievēro noteikumus, uzņem apgriezienus un faktiski spēlē ar draugu, nevis vienkārši ir tajā pašā istaba! Tas var būt diezgan intensīvs, tāpēc pietiek ar īsiem laika periodiem to darīt gan jums, gan jūsu bērnam.
ATSAUCES
- Roeyers H 1996. gads. Vienaudžu ar invaliditāti ietekme uz bērnu, kuriem ir izplatīti attīstības traucējumi, sociālo mijiedarbību. Autisma un attīstības traucējumu žurnāls 26 307-320
- Novotini M 2000 Ko visi citi zina, ka es to nedaru
- Connor M 2002 Sociālo prasmju veicināšana bērniem ar Aspergera sindromu (ASD)
- Pelēka C Mana sociālo stāstu grāmata
- Searkle Y, Streng I - sociālo prasmju spēle (Lifegames)
- Uzvedības AK darbības faili
- Komanda Asperger iegūst seju, CD rom spēle
