Skolas diagnostika

Kad bērni gatavojas atgriezties klasē, ārsti gatavojas redzēt vairāk nosūtījumu uz ADHD. Kā skola var palīdzēt nodrošināt precīzu diagnozi un veiksmīgu bērna ārstēšanu?

Var paņemt ciematu, lai audzinātu bērnu, bet, ja tam bērnam ir ADHD, nepieciešama daudznozaru komanda, lai viņu nogādātu skolā. Šajā komandā jāiekļauj bērns, vecāki, ārsts, skolas psihologs, klases skolotājs, speciālās izglītības skolotāji un citi. Katrs komandas loceklis piedāvā savas zināšanas un strādā kopā, lai izstrādātu labāko studenta izglītības plānu. Šī komandas pieeja sniedz visaptverošu bērna ainu, padarot diagnozi precīzāku un palielinot veiksmīgas ārstēšanas varbūtību, tā vietā, lai paļautos tikai uz vienu no vecākiem vai a perspektīvu skolotājs.

Modelis, kas sniegts multimodālā ārstēšanas pētījumā bērniem ar uzmanības deficīta hiperaktivitāti Traucējumi parāda sadarbības pieejas nozīmi atklāšanā, diagnostikā un ārstēšana. Skolotājiem no gandrīz 600 pētījumā iesaistītajiem bērniem tika dota īpaša apmācība ADHD, tostarp instrukcijas par to, kas jāuzmana un ko no bērniem sagaida medikamenti.

Skolotājiem, kas piedalījās, tika lūgts sniegt ikdienas uzvedības un akadēmiskās darbības novērtējumus par pirmo pētījuma mēnesi. "Balstoties uz MTA pieredzi," rakstīja komanda, kas pētīja pētījumu, "mēs iesakām bieži kontaktēties pa tālruni ar skolotāju, lai noskaidrotu maksimālā efekta un izkliedes iespējas. par medikamentu iedarbību, kas sagaidāma skolas stundās kā veids, kā uzlabot… saziņu starp diagnostikiem un tiem, kuri ārstēšanu ievieš un uzrauga skolas. ”

Kā cilvēks, kurš vislabāk novērtē ārstēšanas efektivitāti, ārsts ir acis un ausis. Skolotājs redz bērnu piecas dienas nedēļā reālistiskā vidē. No otras puses, ārsts, kurš izraksta zāles, tikai sešus mēnešus savu pacientu redz tikai apmēram desmit minūtes biroja telpās.

Skolotāji nevar diagnosticēt ADHD. Tomēr skolotāji spēj novērtēt klases darbu un salīdzināt bērnu ar viena vecuma vienaudžiem. Ārstēšanas laikā skolotājam ir unikāla iespēja redzēt bērnu, kamēr zāles darbojas. Bet šo novērojumu priekšrocības tiek nelietderīgi izmantotas, ja vien informācija netiek nodota vecākiem un ārstam.

AAFP, tā pati grupa, kas ieteica komandas pieeja minēts iepriekš, atzīst skolas psihologa nozīmi šajā procesā. Organizācijas publicēts redakcija - ADHD: Kā var palīdzēt skolas psihologi - iesaka attīstīt sadarbības attiecības starp ārstiem un skolu psihologiem. Saskaņā ar rakstu: “Apmācība un pieredze, kas skolas psihologiem ir uzvedības novērtēšanā un iejaukšanās, kā arī tieša piekļuvi bērna skolotājam un klasei, sniegt ieguldījumu vispārējā novērtēšanas un ārstēšanas procesā, kas ārstiem būtu izaicinājums pārvaldīt viens pats. ”

Bet, atkal, skolas psihologa ieguvumi tiek izšķiesti, ja vien nav pietiekamas saziņas starp skolu, ārstu un vecākiem. Pēc viena psihologa, kurš 25 gadus ir strādājis ar studentiem ar ADHD, vārdiem sakot: “Ārsts ir resurss, bet negaidīts un nolaidīgs resurss, ja viņš vai viņa izdara ADHD lēmumu, neapspriežoties ar skolas komandu. ”

Daudznozaru komanda ir lieliska ideja. Diemžēl tas netiek izmantots pietiekami bieži.

Atjaunināts 2018. gada 19. janvārī