Vai uzvedības iejaukšanās plāns varētu palīdzēt jūsu studentam ar ADHD?

Kad studenta uzvedība ietekmē klasesbiedru un viņu pašu mācīšanos, uzvedības iejaukšanās plāns var palīdzēt atrisināt problēmas, vienlaikus atbalstot (nevis pārmācot) studentu.

Uzvedības iejaukšanās plāni ir raksturīgi tikai studenta vajadzībām, taču to visu mērķis ir iemācīt jaunas prasmes un aizstāt traucējošu uzvedību ar piemērotām alternatīvām. Tomēr ne visi uzvedības plāni, kas var definēt studenta akadēmisko pieredzi, tiek veidoti un īstenoti vienādi.

Ģimenēm ir svarīgi saprast, kā tiek veidots uzvedības iejaukšanās plāns, kādam jābūt visaptverošam un kādi bieži sastopami (bet labojami) jautājumi rodas.

Kas ir uzvedības iejaukšanās plāns (BIP)?

Uzvedības iejaukšanās plāns ir formāls dokuments, kurā izklāstīts sekojošais:

• studenta problemātiskā uzvedība klasē - fiziska vai virtuāla
• iemesli, kāpēc var rasties uzvedība
• iejaukšanās, lai aizstātu un mazinātu traucējošo uzvedību
• izmērāmi uzvedības mērķi, kā arī stratēģijas jaunas uzvedības mācīšanai un nostiprināšanai

Uzvedības iejaukšanās plāns ir veidots, pamatojoties uz a

Funkcionālās uzvedības novērtējums (FBA) - svarīgs process, kura mērķis ir saprast, kāpēc students iesaistās traucējošā uzvedībā. Vecāki var un viņiem jāiesaista plāna izstrādes procesā.

[Noklikšķiniet, lai lasītu: Kad uzvedība traucē mācīties]

Kaut arī uzvedības iejaukšanās plāni var būt daļa no bērna individualizētās izglītības programmas (IEP), studentam nav nepieciešams IEP (vai plāns 504), lai saņemtu uzvedības plānu. Brīdis, kad bērns kļūst par labu uzvedības plāna kandidātu, ir atkarīgs no tā, kā individuālais skolas rajons nosaka traucējošu uzvedību. Vislabāk tomēr ir, ja uzvedības plāni ir izveidoti, tiklīdz tiek atklāta traucējoša uzvedība, nevis nākamajās klasēs, kad tos var būt grūtāk ierobežot.

Uzvedības iejaukšanās plāns: sastāvdaļas

Visaptverošā uzvedības atbalsta plānā ir trīs galvenās daļas.

1. Problēmas uzvedības definīcija

Uzvedības iejaukšanās plānā vispirms tiek sadalīta iejaukšanās, izmantojot šādus FBA apkopotos punktus:

• Iepriekšējs: Kādi paredzami notikumi notiek pirms problēmas uzvedības (piemēram, pāreja no vienas klases uz otru, stundas sākumā, pārejot no vēlamās uz vēlamo darbību utt.)
• Uzvedība: Objektīvs attiecīgās uzvedības apraksts. Laba definīcija raksturo novērojamu darbību un nemēģina “izskaidrot”. Piemēram, laba uzvedības definīcija ir “izmet darblapu no galda”, nevis “neatbilstoša”.
• Sekas: Kas parasti notiek ar studentu vai ar viņu uzreiz pēc problemātiskās uzvedības. Šajā sadaļā jāuzskaita novērojumi, nevis analīze (piemēram, “skolotājs saka“ nē ”vai nodrošina mutisku novirzīšanu; students kliedz un skraida pa klasi).
• Funkcija: Kāds ir hipotēziskais problēmas uzvedības mērķis. Tipiskas funkcijas ietver mēģinājumu izvairīties no kaut kā / kāda; piekļuve kaut kam / kādam; darbības aizkavēšana; un pašstimulējošu iemeslu dēļ.

[Lasiet: Kā atrisināt 8 bieži sastopamas uzvedības problēmas klasē]

2. Uzvedības mērķis

Aizstāšanas uzvedība attiecas uz jaunajām prasmēm un uzvedību, kas tiks iemācīta studentam, lai viņi iemācītos piemērotus veidus, kā iegūt vēlamo. Šīs sadaļas prasmēm jāatbilst uzskaitītajai funkcijai - tā ir izplatīta kļūda, ja abi nesastājas.

Piemēram, ja traucējošas uzvedības, piemēram, kliegšanas funkcija ir piesaistīt skolotāja uzmanību, potenciālu aizstājoša uzvedība būtu studentam pacelt roku, lai pieprasītu skolotāja uzmanību (funkcijas izlīdzināt). Ja students ar ADHD čīkst un fidžeti pārmērīgi pašstimulēšanas nolūkos kustības pārtraukumi vai dažādas sēdvietu iespējas var kalpot, lai “saskaņotu” ar pašstimulācijas funkciju. Ja aizstāšanas uzvedība neatbilst funkcijai, students turpinās iesaistīties traucējošajā uzvedībā.

Domājot par aizstājēju uzvedību, ir noderīgi domāt arī par studenta iespējām. Kādas prasmes viņiem šobrīd ir, kuras viņi var izmantot uzvedības mērķa sasniegšanai? Kādas ir viņu pašreizējās vajadzības? Kas viņiem patīk?

Līdztekus uzvedības mērķim ir arī ar to saistītais mērījums, parasti pēc ātruma vai ilguma (piemēram, “Skolēns būs paceliet roku, lai pievērstu skolotāja uzmanību četrām no piecām iespējām pēc kārtas piecās skolās pēc kārtas dienas. ”). Bieža kļūda šajā sadaļā ir nereālu, neizpildāmu mērījumu pievienošana mērķim, tāpēc tas arī ir ir svarīgi ņemt vērā studenta sākotnējo stāvokli un ir vienkārši līdzekļi aktivitāšu reģistrēšanai (datu lapa bieži to dara triks).

Neatkarīgi no metodes, plānā jāapkopo dati gan par aizvietojošo, gan iejaukšanās uzvedību, lai ģimenes un pedagogi varētu noteikt, vai plāns darbojas. Uzvedības iejaukšanās plāns, kurā tiek apkopoti tikai dati par problemātisko uzvedību, ir sarkans karogs - abi gabali ir nepieciešami, lai nodrošinātu, ka students apgūst jaunas prasmes un ka šīs prasmes mazina problēmu uzvedība.

3. Mācīt

Uzvedības iejaukšanās plānā būtu jāpaskaidro, kā skolēns tiks sistemātiski mācīts un kā mudināja iesaistīties jaunajās prasmēs, lai aizstātu nevēlamo uzvedību, tostarp kad, kur un kur kam.

Paņemiet studentu, kurš rīkojas traucējoši, lai izvairītos no sarežģīta klases darba. Iepriekšējās stratēģijās var būt iekļauta jauna sēdvietu kārtība ar skolēnu tuvāk skolotājam, kā arī norāžu karšu sistēma, kas studentam ļauj piemērotāk norādīt, kā viņiem nepieciešams pārtraukums. Skolotājs var aprakstīt un iemācīt studentam norādes sistēmu, kā arī sniegt norādījumus un pastiprinājumu, lai students to varētu izmantot klasē. Skolotājs var arī sniegt studentam papildu atbalstu un stratēģijas, lai palīdzētu viņiem vairāk pārliecināties par sarežģīto materiālu. Tas var ietvert priekšnoteikumu prasmju novērtēšanu vai tiešu individuālu apmācību ar studentu.

Skaidrs un nepārprotams paskaidrojums instrukcijām parasti tiek atstāts ārpus plāniem; tāpēc vecākiem ir svarīgi lūgt konkrētību. Kopumā nav svarīgi, cik liela šķiet aizvietojošā uzvedība, ja nav plānots to mācīt. Ja to nemāca, to neizmantos.

Šajā sadaļā būs arī saraksts sekas - ko pedagogs darīs pēc tam, kad students izmantos prasmes aizstāt vai iesaistīsies traucējošā uzvedībā. Lai izmantotu atbilstošas ​​aizstājējprasmes, students jāstiprina vai jāapbalvo tādā veidā, kas saistīts ar funkciju.

Mērķim šeit vajadzētu būt tā, lai traucējošā uzvedība vairs “nedarbotos” bērnam. Piemēram, ja traucējošas uzvedības mērķis ir izvairīties no sarežģīta klases darba, studentam tā vairs nevajadzētu būt atļauts aizbēgt no darba (ja iespējams), un tā vietā viņiem tiek lūgts izmantot aizstāšanas prasmi (lūdzot pārtraukumu). Šis process var likties pretrunīgs, taču svarīgs faktors ir iemācīt studentam atbilstošus veidus, kā iegūt nepieciešamo.

Uzvedības iejaukšanās plāns: jautājumi un risinājumi

Šaurs fokuss

• Problēma var rasties, ja uzvedības plānā galvenā uzmanība tiek pievērsta tikai studenta iejaukšanās uzvedībai bez konteksta.
• Risinājums: Apsveriet viņu pašreizējo prasmju repertuāru, viņu motivāciju, notiekošo viņu tiešajā vidē, viņu dzīvē un citus dzīves kvalitātes jautājumus.

Kopumā piemērots

• Uzvedības iejaukšanās plānam vajadzētu papildināt, nevis būt pretrunā ar studenta IEP vai 504 plānā izklāstītajiem mērķiem.
• Risinājums: Visām prasmēm, kuras māca BIP, jābūt daļai no vispārējā izglītības plāna. Starp IEP komandu būtu jāatsakās no tiem.

“Tikai formalitāte”

• Tas parasti notiek, ja uzvedības plāna mērķi ir vispārīgi un plaši, kas ļauj viegli ignorēt BIP.
• Risinājums: Uzstājiet uz specifiku un nepārprotamu instrukciju. Uztraucieties ar pedagogu un citiem, kas ir daļa no jūsu bērna izglītības. Pārliecinieties, vai ir pabeigta visaptveroša FBA (vai lūdziet pārtaisīt) un lūdziet, kas jūsu bērnam ir darbojies agrāk (pārskatiet datus, lai to atbalstītu).

Catch-All

• Uzvedības iejaukšanās plāns kļūst par vienas pieturas aģentūru katrai bērna traucējošai uzvedībai. Tas veido saliektu plānu.
• Risinājums: Prioritāte. Kas visvairāk attiecas uz problēmu uzvedību? Izvēlieties vienu vai pāris uzvedības veidus un pagaidiet, līdz tie tiek pietiekami pievērsti, pirms dodaties tālāk.

Stagnācija

• Sākotnēji plāns efektīvi mazināja problēmu uzvedību. Tagad traucējošā uzvedība ir nemainīga - aizstājošā uzvedība netiek konsekventi izmantota.
• Risinājums: Tam varētu būt daudz iemeslu, taču vainīgā sašaurināšana nodrošina datu konsekventu apkopošanu un pārskatīšanu. Dati var atklāt, vai problemātiskā uzvedība kaut kur tiek pastiprināta, vai plānā nav pietiekami daudz aizvietojošās uzvedības, vai arī bērnam ir maz pastiprinājuma un iedrošinājuma.

Uzvedības iejaukšanās plāni un tālmācība

The Fizisko personu ar invaliditāti izglītības likums (IDEA) īpaši izklāsta uzvedības plānus saistībā ar fizisko skolu un izglītības vidi. Ar tālmācība, uzvedības plāni ir nedaudz gaisā. Lai gan FBA var veikt attālināti, vecākiem vai aprūpētājiem patiešām ir jānosaka, vai viņiem ir ērti izpildīt iegūto uzvedības plānu mājās. Skolotāji un citi bērna izglītības komandas locekļi var sniegt ieteikumus un naktsmītnes. Kopumā attālās mācīšanās vidē uzvedības plāni var nebūt tik efektīvi izpildīti - vecāku un skolotāju iespēja ir jārisina.

Uzvedības iejaukšanās plāni galu galā tiek izveidoti, lai palīdzētu bērnam kļūt patstāvīgākam - nevis paļauties vai padoties pieaugušo gribai. Darbs pie atbilstošas ​​un sociāli pieņemamas uzvedības nav viegls sasniegums, taču, ņemot vērā laiku, analīzi, jautājumus un pūles, uzvedības plāns noteikti radīs pozitīvas izmaiņas bērna dzīvē.

Uzvedības iejaukšanās plāns: nākamie soļi

• Uzziniet:Vai jūsu bērns varētu gūt labumu no funkcionālās uzvedības novērtējuma? Kas jāzina
• Lasīt:12 skolotāju stratēģijas, lai iedvesmotu klausīšanos, mācīšanos un paškontroli
• Jautājumi un atbildes:Mana dēla IEP neko nedara par viņa uzvedības jautājumiem

Šī raksta saturs tika iegūts no ADDitude Expert tīmekļa semināra “Labāka uzvedība skolā: kā izstrādāt un ieviest pozitīvu un efektīvu uzvedības plānu” (ADDitude ADHD ekspertu Podcast epizode Nr. 330) ar Rachel Schwarz, Ph.D., BCBA-D, kuru tiešraidē translēja 2020. gada 29. oktobrī.

---

ATBALSTA PAPILDINĀJUMS
Paldies, ka izlasījāt ADDitude. Lai atbalstītu mūsu misiju nodrošināt ADHD izglītību un atbalstu, lūdzu, apsveriet abonēšanu. Jūsu lasītāju loks un atbalsts palīdz padarīt mūsu saturu un informētību iespējamu. Paldies.

Atjaunināts 2020. gada 31. decembrī