Vārdu iegūšana

Ja jūsu bērnam vārdi dažreiz šķiet zaudēti, tam ir labs iemesls. Valodu prasmes bērniem ar uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem vai mācīšanās traucējumiem bieži atpaliek no viņu vienaudžiem. Bērni ar ADHD mēdz būt lēni, lai saprastu dzirdēto, un viņiem ir nepieciešams papildu laiks, lai sakārtotu domas un saliktu teikumu. Tas viņiem apgrūtina ātru atbildi uz skolotāja jautājumiem, pat ja viņi zina atbildi.

Rakstiskā izteiksme ir vēl lielāks izaicinājums. Ideju ģenerēšana, atmiņu izgūšana, pareizrakstības un gramatikas noteikumu piemērošana - šie un citi uzdevumi var likt studentiem paturēt prātā ADHD no plkst klases darbu un kontroldarbu pabeigšana laikā. Problēmas ar smalko motoriku var arī palēnināt rakstīšanu, pārtraucot fokusu, kas vajadzīgs, lai domas ievietotu papīrā.

Agrīna iejaukšanās ir kritiska bērniem ar valodas grūtībām. Ja jums ir aizdomas par problēmu, pārliecinieties, vai skola novērtē jūsu bērnu un, ja nepieciešams, nosūta viņu valodas terapijai. Turklāt var palīdzēt šādas stratēģijas:

[Pašpārbaude: vai manam bērnam varētu būt mācīšanās traucējumi?]

Risinājumi

Klasē

• Runā lēnām un sniedz informāciju nelielās vienībās. Ņemot vērā pārāk daudz informācijas uzreiz, bērns ar valodas apstrādes problēmām ātri zaudē ceļu. Iespējams, ka viņa joprojām darbosies stundas pirmajās minūtēs pēc tam, kad būsit pārgājis.

• Mudiniet studentus ar ADD piedalīties stundā, padarot verbālo izteiksmi mazāk biedējošu. Pārliecinieties studentu ar ADHD, ka jūs nekad viņu neatradīsit uz vietas, uzdodot jautājumu, uz kuru viņš nevar atbildēt. Kad viņš paceļ roku, dodiet viņam visu nepieciešamo laiku. Ja nepieciešams, uzdodiet viņam jautājumus.

Cita pieeja ir savlaicīgi veidot jautājumus starp studentiem un viņu atbildēm. Piemēram, jūs varētu pateikt klasei, ka jūs meklējat trīs Amerikas revolūcijas cēloņus. Pauziet minūti, pēc tam jautājiet bērnam ar ADHD par vienu iemeslu. Tas dod viņam laiku domāt un dod viņam pirmo plaisu, sniedzot atbildi.

[Kā asināt verbālās prasmes]

• Ļaujiet studentiem ar mutvārdu izteiksmes problēmām rakstiski atbildēt uz jautājumiem. Šis paņēmiens viņiem arī sniedz papildu laiku atbildes formulēšanai.

• Nodrošiniet, lai bērns, kurš raksta lēnām, dalītos ar drauga klases stundām, vai arī iesniedziet viņai stundu galvenos punktus. Bērns ar ADHD, iespējams, nespēs vienlaikus klausīties un rakstīt.

• Samaziniet laika spiedienu, saīsinot rakstiskos darbus un eksāmenus. Piemēram, ja testā ir seši esejas jautājumi, jūs varētu pieprasīt, lai bērni ar ADHD atbildētu tikai uz trim. Paredziet papildu laiku, ja jāatbild uz visiem jautājumiem, tāpat kā standartizētos testos. Dodiet ADD studentiem priekšstatu par ilgtermiņa projektiem.

• Neatņemiet punktus par sliktu rokrakstu vai sliktu gramatiku - ja vien uzdevumā nav īpaši izmērītas šīs prasmes. Ja bērns smagi strādā, lai atcerētos un sazinātos, vislabāk ir ļaut dažām lietām slīdēt.

• Ja studenta rokraksts ir īpaši slikts, ieteicams novērtēt mācīšanās traucējumus. Bērns ar disgrāfiju rada neregulāra izmēra un formas burtus, atstāj vārdus vai burtus nepabeigtus un neveikli tur savu zīmuli. Norādiet viņu uz savas skolas speciālās izglītības nodaļu vai mudiniet bērna vecākus konsultēties ar ergoterapeitu, neiropsihologu vai bērnu neirologu.

• Ļaujiet studentiem ar rakstīšanas grūtībām diktēt savas idejas kasetē vai digitālajā ierakstītājā. Vēlāk viņi var pārrakstīt savas idejas. Par datoru programmatūru, kas pārrunā runātos vārdus, skatiet zemāk “Augsto tehnoloģiju rakstīšanas palīgi”.

• Parādiet studentiem, kā grafiski sakārtot savas domas pirms viņi sāk rakstīt. “Prāta kartē” attēls vai vārds, kas attēlo galveno ideju, atrodas apļa iekšpusē lapas centrā. Saistītās idejas tiek novietotas līnijās, kas izstaro galveno ideju. Programmatūra, kas paredzēta, lai palīdzētu studentiem vizuāli organizēt idejas, ietver Bērnu iedvesma un iedvesma, katra par 69 USD pieejama plkst Inspiration.com.

• Rakstīšanas laikā iemāciet “pašjautāšanas” stratēģiju , lai students būtu koncentrējies uz to, kam viņš raksta, ko viņš mēģina pateikt un vai viņas domas ir skaidri izteiktas.

• Ļauj studentiem izmantot stiprās puses, lai parādītu zināšanas. Bērns, kuram ir grūtības ar mutvārdu izteiksmi, var izcelties, rakstot vai veidojot displeju. Studentam, kuram ir grūtības ar rakstīšanu, iespējams, labāks ir plakāts vai jāsniedz mutisks ziņojums vai dramatiska prezentācija.

[Lasīšana, “Novērtēšana un Ritmētiskā palīdzība izkliedētiem studentiem]

Mājās

• Padariet savas mājas par vietu, kurā jūsu bērns jūtas droši, lai izteiktu sevi. Ja viņa runā lēnām, esiet pacietīgs; ja viņa iestrēgst, sniedziet vārdus, kas viņai palīdzētu virzīties tālāk. Neļauj brāļiem un māsām viņu izjokot, ja viņa nepareizi interpretē informāciju vai nepareizi lieto vārdus.

• Nodrošiniet grāmatas, filmas, spēles un datoru programmatūru ieviest jaunus vārdu krājuma vārdus un rosināt idejas. Izpētiet tos kopā ar savu bērnu un lūdziet viņas viedokli.

• Radiet iespējas bērnam iesaistīties diskusijā. Iepazīstiniet ar sarunām vakariņu laikā, rīkojiet ģimenes sanāksmes un atcerieties par pagātnes notikumiem.

• Apkārt savu bērnu ar draugiem, paplašinātu ģimeni, un citi cilvēki, ar kuriem viņa var praktizēt komunikācijas prasmes.

• Piedāvājiet palīdzēt mājas darbos rakstot vai ierakstot, kad bērns mutiski atbild uz jautājumiem.

Viņš runā, es tipa

“Studentam, kurš cenšas iegūt savas idejas uz papīra, var būt nepieciešams nekas vairāk kā mašīnrakstītājs. Kad man ir šāds students, es viņam lieku uzskaitīt stāsta varoņus, iestatījumus, problēmu, risinājumus un četrus galvenos notikumus. Izmantojot šo “stāstu karti”, viņš mutiski sastāda savu stāstu, kad es to ierakstu datorā. Pa ceļam es uzdodu jautājumus un atsaucos uz viņa piezīmēm, lai mūs sekotu.

“Kad galvenā stāsta daļa ir pabeigta, es dodu vienu norādījumu vienlaikus - uzraksti aizraujošu Piemēram, sākuma teikums vai sīkāk aprakstiet iestatījumu - un lūdziet viņam aizpildīt atpūsties. Rezultāts vienmēr ir ar ko lepoties. ”

Atjaunināts 2019. gada 21. novembrī